多措并舉，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

胡達(dá)平

(安徽省淮安市開明實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 淮安 223001)

觀察是科學(xué)探究最基本的方法，是一種重要的探究技能。在生物教學(xué)中，觀察能力的使用范圍最廣泛，教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會，對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會捕捉觀察對象，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

1.科學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“做中學(xué)”的過程。學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動參與和能動的過程，科學(xué)是學(xué)和做的過程。教師要盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的機(jī)會，放手讓孩子自己去學(xué)、去做，這樣會激活孩子潛意識中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，從而讓他們體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣。這就是“做中學(xué)”的重要價(jià)值。因此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“做中學(xué)”。如七年級上冊第一章第五節(jié)中認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)使用顯微鏡的教學(xué)中首先學(xué)生都是懷著興奮地心情走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的，那教師怎樣控制學(xué)生的心態(tài)、把握好教學(xué)呢？這是教師就要因勢利導(dǎo)、趁熱打鐵，而不是打擊學(xué)生的積極性。另外教師的語言引導(dǎo)要科學(xué)、簡潔明了，交代清楚每一個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱、作用、用法；使用顯微鏡時(shí)要交代清楚先看什么，后看什么，注意什么，怎么看……

還比如在植物的光合作用中有一個(gè)光合作用過程示意圖，那是一個(gè)非常漂亮的圖示，綠葉在陽光的照耀下，讓人覺得非常的清新宜人。讓人不解的是綠葉上有文字、有箭頭、還有加號，也就這些組成了光合作用的過程。這時(shí)，教師就要注意引導(dǎo)，每個(gè)箭頭的指向不同，它的意思也就不同；每個(gè)箭頭的位置不同；它的意思也不同；其中加號又表示什么呢？這些同樣需要教師的科學(xué)指引，以達(dá)到觀察的目的。

2.動靜結(jié)合

新課程改革要求教師給學(xué)生更多自主的空間，想象的空間，自由的空間。只有對學(xué)生收放有度，動靜結(jié)合，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的調(diào)控作用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

教材中有許多精美的插圖，讓學(xué)生很感興趣。但如果在這些精美的插圖之外，我們能讓學(xué)生動起手來，我想更能讓學(xué)生觀察透徹，還能增強(qiáng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。如七年級上冊第三章第一節(jié)中鑒定食物的主要成分這一環(huán)節(jié)，課本中給出了方法：一、從米飯、饅頭或面包上取一些碎屑，放在載玻片上，滴上一滴碘酒。觀察米飯、饅頭屑、面包屑發(fā)生了什么變化。二、取一些雞蛋清，分別放入兩只燒杯里，其中一只加入少量開水，并迅速攪拌。你觀察到了什么現(xiàn)象？三、拿一粒炒熟的花生種子，放在白紙上，用力擠壓，觀察紙上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？用牙簽蘸很少一滴食用油在白紙上，與壓過的花生白紙比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？課本中給出了這樣一些方法，而且每種方法之后都有插圖供觀察。這時(shí)我們就不要為了圖省事就不讓學(xué)生動手了，相反，像這樣與我們生活貼近的東西、學(xué)生動手都能做好的事情一定要讓他動起來，只要他動了，她就能觀察到，只要他能觀察到就會留有深刻的印象?？吹交ㄉ湍苤滥苷ビ?，看到雞蛋花就知道是怎么回事，這樣就真的能與生活貼近，更能增強(qiáng)他對生物學(xué)的積極性，有利于激起對生物學(xué)的興趣。許多同學(xué)在做過之后都說好玩，我們暫時(shí)不去討論他的這個(gè)好玩的深度，最起碼，我們知道他對這門學(xué)科有一定的“熱度”。靜靜的觀察和邊做邊觀察相結(jié)合，以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.靈活變通

在教材中有些插圖較為復(fù)雜，又有些內(nèi)容只有大段的文字表達(dá)，這樣一方面極易分散學(xué)生的注意力，另一方面也使學(xué)生容易感到枯燥。因此，在教學(xué)中就要求教師簡化原圖，或設(shè)計(jì)出形象、直觀的生物簡圖。因?yàn)樯锖唸D對所表現(xiàn)的生物學(xué)事實(shí)切中要點(diǎn)，鮮明醒目，對揭示各種生物的生命活動規(guī)律，具有突出的表現(xiàn)能力，所以我們要靈活變通的采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。值得一提的是，我們可以充分利用手頭的各種模型、實(shí)物、圖片等直觀教具，進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。如八年級上冊第14章第一節(jié)“觀察血液循環(huán)的途徑”部分，有一個(gè)血液循環(huán)的示意圖，另課本要求根據(jù)人體循環(huán)示意圖，并參考信息庫中的相關(guān)內(nèi)容，描述血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中的流動途徑及血液成分發(fā)生的變化。在講述這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我就做了一個(gè)小小的變動，將課本的示意圖在黑板上直接用文字示意圖(如下圖所示)表示出來，再結(jié)合課本的示意圖及信息庫中的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解，觀察血液循環(huán)的途徑，另找出其成分的變化在一旁標(biāo)示出來。就是做了這樣一個(gè)小小的變通，學(xué)生理解起來，觀察起來就容易多了，而且知識點(diǎn)掌握較先前有所好轉(zhuǎn)。

4.仔細(xì)抓特征

演示是生物學(xué)科中最常用的一種的教學(xué)方法。而在教師演示的過程中就需要學(xué)生仔細(xì)的觀察，且在觀察的過程中要抓住事物的特征。就拿花為例吧，在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，有很多教具供我們教師使用，但無論是掛圖、模型、或者說是實(shí)物，它都非常的吸引人，因?yàn)樗敲利惖?，惹人喜愛的。這些首先就體現(xiàn)在花瓣上，但一朵花的結(jié)構(gòu)主要結(jié)構(gòu)是不是花瓣呢？一朵花的結(jié)構(gòu)除了花瓣還有哪些呢？這時(shí)我們就要抓住事物的本質(zhì)特征?；ò觌m美，但不是花的主要結(jié)構(gòu)。另外雄蕊、雌蕊的數(shù)目各是多少呢？這里又要求我們的觀察要仔細(xì)。當(dāng)然這里又與教師的科學(xué)引導(dǎo)分不開，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，定能抓住事物的本質(zhì)特征，從而將觀察能力上升一個(gè)層次！

要想使生物教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的目標(biāo)，我們必須重視生物教學(xué)中蘊(yùn)含的能力，把它們滲透到教學(xué)活動中去，適時(shí)向?qū)W生介紹、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去體驗(yàn)、體會，逐步提高學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。