數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入“故事化”探究

宋萌

摘 要：探究初中數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)入“故事化”的原因，優(yōu)勢(shì)，步驟。用具體實(shí)例說(shuō)明用故事導(dǎo)入新課的可操作性和故事的選取方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新授課;導(dǎo)入故事化;教學(xué)案例

初中數(shù)學(xué)課堂的課堂模式一般是新課導(dǎo)入到新課講授、例題講解、當(dāng)堂訓(xùn)練、小結(jié)提升五個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)里新課導(dǎo)入是起始環(huán)節(jié)。俗語(yǔ)說(shuō)：好的開頭是成功的一半。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課導(dǎo)入尤為重要。如果把一堂課比作春晚，導(dǎo)入就是開幕曲，需要像一支“興奮劑”一般快速激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。這就需要教師合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式和內(nèi)容，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“若是教師不采取合理的手段讓學(xué)生形成高昂的情緒和振奮的狀態(tài)，那么急于傳授知識(shí)只會(huì)造成適得其反的效果”。故而教師在教學(xué)中也較重視新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，采取導(dǎo)入的方法也多種多樣。一般教學(xué)中常用的方法有情境導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、類比?dǎo)入法等方法。這些方法也能滿足教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的作用，但效果卻優(yōu)劣不一。大部分教學(xué)中教師易選擇情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等方法。優(yōu)點(diǎn)是設(shè)計(jì)容易，占時(shí)少;缺點(diǎn)是較為普通，不能有效激發(fā)學(xué)生興趣。有沒(méi)有一種普遍適用于初中新課教學(xué)的高效、有趣的導(dǎo)入方法呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐后用故事導(dǎo)入新課的效果較好，優(yōu)勢(shì)明顯。

如果是新穎的故事引入新課更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)故事內(nèi)容時(shí)學(xué)生的注意力提高了46%?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣課堂效果自然會(huì)理想。其次是由初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定的。初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上展開的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依據(jù)小學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)偏向于故事性教學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入“故事化”會(huì)比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)新授課的不適感和抗拒程度相較其他方式會(huì)減輕很多，比較有利于后續(xù)教學(xué)的開展。再次是由初中數(shù)學(xué)新授課的內(nèi)容決定的。初中數(shù)學(xué)的新課以提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)和訓(xùn)練鞏固來(lái)達(dá)到學(xué)會(huì)新知識(shí)的目的。這正好與故事的發(fā)展線相吻合。用故事導(dǎo)入不突兀能夠?qū)崿F(xiàn)水到渠成的教與學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是理科學(xué)習(xí)，而故事屬于文科范疇。那怎樣讓故事導(dǎo)入和數(shù)學(xué)新授課“跨界”完美融合呢？教師在教學(xué)中具體實(shí)施時(shí)步驟是：先根據(jù)新授內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)，再讓學(xué)生以代入?yún)⑴c的方式進(jìn)入故事情節(jié)中思考完成新授課需要解決的問(wèn)題，進(jìn)而完成總結(jié)，練習(xí)等其他環(huán)節(jié)。顯而易見在導(dǎo)入“故事化”中最重要的是教師在備課時(shí)格據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)故事情節(jié)的設(shè)計(jì)。故事的選取可以使以下幾類：

一、名著故事

名著故事大多數(shù)都被初中生所熟悉，探險(xiǎn)打怪類故事就比較適于設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入?！段饔斡洝分刑粕畮熗剿娜巳〗?jīng)途中發(fā)生的故事為中學(xué)生津津樂(lè)道，聰明、勇敢的孫悟空也是他們特別喜歡的文學(xué)形象。所以把《西游記》等名著故事改編為數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入會(huì)取得很好的教學(xué)效果。如在講授七年級(jí)下冊(cè)的銷售中的盈虧問(wèn)題時(shí)教師首先以唐僧師徒四人取經(jīng)的圖片作為背景給出課題勾起了學(xué)生的好奇心，再給出故事：“唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中來(lái)到一個(gè)叫math的小國(guó)，math國(guó)的國(guó)王是個(gè)數(shù)學(xué)愛好者。他對(duì)唐僧說(shuō)：“聽說(shuō)你的大徒弟很有本事，那我就考考他。但今天不殺妖除魔，我們來(lái)作題，敢挑戰(zhàn)嗎？”并出示題目：math國(guó)一商鋪在當(dāng)天以每件60元的價(jià)格賣出兩件衣服，其中一件盈利25% ，另一件虧損25% ，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？同時(shí)教師詢問(wèn)“你們能幫幫孫悟空嗎？”學(xué)生頓時(shí)情緒高昂，埋頭苦做。最后這節(jié)課完成度提高了80%.

二、地方故事

每個(gè)地方都有當(dāng)?shù)氐膫髡f(shuō)故事，人文故事等。這些身邊的故事對(duì)學(xué)生的吸引力較大，會(huì)很容易抓住學(xué)生的耳朵和注意力，設(shè)計(jì)為新課的導(dǎo)入也會(huì)成為課堂的神來(lái)之筆。如處于甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)的教師在教授八年級(jí)下平行四邊形這一節(jié)時(shí)先給學(xué)生講述了座落于塔坪山上的省級(jí)文物文峰塔的歷史傳說(shuō)吸引了全班學(xué)生的注意力后，提出問(wèn)題：你們知道文峰塔的側(cè)面是什么形狀嗎？學(xué)生回答后順利進(jìn)入了平行四邊形的內(nèi)容。

歷史故事。在許多歷史故事中數(shù)學(xué)史故事是很適合作為新課的故事導(dǎo)入。日常教學(xué)中教師也很積極的利用這一資源為自己的課堂升輝。如講授有理數(shù)的乘法時(shí)可以用高斯的故事導(dǎo)入;講授相似三角形時(shí)可以用古希臘數(shù)學(xué)家勒斯在埃及測(cè)量金字塔的高度的故事導(dǎo)入;講授有理數(shù)的乘方時(shí)可以用古印度的臣子用在國(guó)際象棋格子里放米的形式接受國(guó)王的賞賜的故事來(lái)導(dǎo)入等等。數(shù)學(xué)的發(fā)展史上的故事都是教師取之不竭，用之不盡的財(cái)富。

三、其他故事

教師在備課中除了利用現(xiàn)成的各種故事進(jìn)行情景設(shè)計(jì)外，根據(jù)授課內(nèi)容適當(dāng)編撰原創(chuàng)故事也可以達(dá)到同樣的效果。如講授二元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以把典型的“雞兔同籠”問(wèn)題設(shè)計(jì)為一個(gè)童話故事：一只聰明的猴子被主人派去數(shù)出農(nóng)場(chǎng)里雞和兔子各幾只。這個(gè)農(nóng)場(chǎng)里有很多雞和兔子圈養(yǎng)在一個(gè)籠子里，猴子看分開數(shù)起來(lái)太麻煩了，就想出一個(gè)好辦法。從上面數(shù)出有頭45個(gè)，從下面數(shù)出有腳146只。只見它對(duì)兔子命令說(shuō)：立正后就算出45×2=90，146-90=56，56÷2=28，45-28=27四個(gè)算式，得出兔子有28只，雞有27只。由此引出了問(wèn)題，課堂新穎有趣，學(xué)生興趣滿滿。

古代聰明的女子桑魯卓用一千零一個(gè)故事使自己免于被國(guó)王山努亞殺頭，并把故事記錄下來(lái)形成了名著《一千零一夜》，現(xiàn)代睿智的數(shù)學(xué)教師們也可以用各式各樣的故事啟發(fā)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)能力。