小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

尹月霞

摘 要：當(dāng)前新課改的不斷深入，小學(xué)教育也越來(lái)越注重情感因素的教育，在情感教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文就承擔(dān)了重要的責(zé)任，如何通過(guò)高效可行的情感教育來(lái)讓學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也受到情感的熏陶也是語(yǔ)文教育非常注重的?；诖吮疚闹饕獙?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略進(jìn)行研究，分析了情感教育的作用及具體的實(shí)施策略，有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施策略

一、要把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的方向

當(dāng)下新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重以人為本和發(fā)揮學(xué)生的主要作用，也更加看重課堂的情感教育。情感教育在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于建立良好的師生關(guān)系;而要要想進(jìn)行高效的情感教育首先必須要明確并把握情感教育的方向，這也是一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。小學(xué)生本身就處在一個(gè)思想發(fā)育的重要階段，所以在情感教育中要積極引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，要將更加積極的思想情感傳輸給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生成為充滿陽(yáng)光、熱愛(ài)生活的人，這也是小學(xué)語(yǔ)文情感教育的重要目的。

二、教師要提升自身的情感修養(yǎng)

要想提高小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先教師自身必須要提升情感修養(yǎng)，在自身情感修養(yǎng)高的基礎(chǔ)上才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文所學(xué)習(xí)的就是文學(xué)藝術(shù)，而文學(xué)藝術(shù)本身也是一門(mén)情感藝術(shù)，所有優(yōu)秀令人稱(chēng)道的文學(xué)作品也都有著較高的情感藝術(shù)境界，而語(yǔ)文情感教育就需要教師以這種“美”的境界去真正的感染學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文情感教育中，教師要通過(guò)自己所帶有真情實(shí)感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，所以教師自身的情感修養(yǎng)提升也是首要的。語(yǔ)文教師要在自己的知識(shí)儲(chǔ)備中積極的加強(qiáng)情感修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，要在自己的實(shí)際教學(xué)和生活中以自身的情感修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，要對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響，這也是情感培養(yǎng)的重要方法。語(yǔ)文教師在課堂上要積極與學(xué)生們交流溝通，在這個(gè)交流的過(guò)程中也要和藹可親，不能過(guò)于嚴(yán)肅的對(duì)待學(xué)生和課堂教學(xué)，與此同時(shí)教師還要充分了解學(xué)生的思維，要通過(guò)實(shí)際的溝通交流來(lái)讓學(xué)生們變得更加樂(lè)觀和積極。

三、要和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系來(lái)展開(kāi)情感教學(xué)，不能脫離現(xiàn)實(shí)

小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活，文學(xué)創(chuàng)作本身就是源于生活而高于生活的，語(yǔ)文更是如此，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文情感教育中要積極引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文章內(nèi)容看到更加現(xiàn)實(shí)、真實(shí)的生活場(chǎng)景，這樣也能實(shí)際體會(huì)到更多的真情實(shí)感，在提高學(xué)生情感表達(dá)能力上也有較大的幫助。

四、要對(duì)語(yǔ)文教材中的情感因素進(jìn)行充分的挖掘

小學(xué)語(yǔ)文人教版的教材所選編的都是一些通俗易懂、文辭優(yōu)美且內(nèi)涵情感豐富的優(yōu)秀文章，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，就要充分的將語(yǔ)文教材中的這些情感因素進(jìn)行充分的挖掘，并合適的給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》文章中，先是普通的生字生詞的教學(xué)，這也是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)這些字詞的理解和故事的整體情況學(xué)生也很容易做到，之后教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)故事背后所隱藏的情感，其就是通過(guò)描寫(xiě)小村莊來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中，教師還可以配樂(lè)朗讀文章，這樣也可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)文章的開(kāi)始就能親切感受到大自然的和諧美好和大森林的環(huán)境優(yōu)美，然后在連續(xù)的大于讓村莊被洪水淹沒(méi)時(shí)也配上相應(yīng)的悲傷的音樂(lè)，學(xué)生也能夠通過(guò)對(duì)前后音樂(lè)風(fēng)格的差異并配合文章內(nèi)容，也能有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這也是小學(xué)語(yǔ)文情感教育的重要形式。

五、要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的情感感知能力

小學(xué)語(yǔ)文的情感教育還是重在“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)本身的目的也就在于將知識(shí)用到實(shí)際生活中，情感教育也一樣。小學(xué)生本身就處在綜合認(rèn)知能力建成、情感發(fā)育和身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的各項(xiàng)情感認(rèn)知發(fā)育都還不完善，所以也需要語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，通過(guò)一些情感實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，這樣才能更有效的提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。例如在完成《山中訪友》文章的教學(xué)后，可以給學(xué)生布置一些貼近生活現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課后多觀察身邊的事物，留意生活中的現(xiàn)象，并根據(jù)自己的觀察寫(xiě)一篇文章，并將其作為作業(yè)進(jìn)行布置，然后在班會(huì)中敘述出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中也有很多學(xué)生說(shuō)自己模仿了“李漢榮先生”也實(shí)際走進(jìn)了樹(shù)林，并感受大自然的風(fēng)情，也收獲了很多大自然的饋贈(zèng)，比如石縫中堅(jiān)強(qiáng)生存的一簇小草，周邊沒(méi)有水源和土壤依舊堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)，這就體現(xiàn)了也讓學(xué)生感知到了生命的不屈不撓;當(dāng)然也有些學(xué)生說(shuō)以前感覺(jué)上學(xué)路很漫長(zhǎng)，但實(shí)際學(xué)了這篇文章后，在上學(xué)路上也開(kāi)始更加關(guān)注植物、鳥(niǎo)鳴了，上學(xué)和放學(xué)回家路上也都感覺(jué)很有意思，這些也都是學(xué)生情感運(yùn)用的效果。所以在小學(xué)語(yǔ)文情感教育中必須要注重“學(xué)以致用”，貼合現(xiàn)實(shí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)發(fā)揮著不可替代的重要作用，將情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是小學(xué)語(yǔ)文課程自身發(fā)展的需要，同時(shí)也符合新課改的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要提高對(duì)情感教育的重視，要在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生本身的情感狀態(tài)變化，要注意將積極的情感因素發(fā)揮出來(lái)并使其發(fā)揮更加積極的作用，以此來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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