論體育健康教育對于文化知識教育的科學(xué)功能性

王海艇 李曉晨 魏斗 黃若華

摘 ?要：學(xué)校常規(guī)性地組織學(xué)生參加體育健康教育中的運動訓(xùn)練與比賽，不僅不會影響和阻礙學(xué)生文化知識教育，造成彼此間的互相脫節(jié)和耽誤，相反主觀上還有助于發(fā)展和提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)中的運動能力、健康行為、體育品德，良好養(yǎng)成體育運動習(xí)慣，促進學(xué)生修身養(yǎng)性、逆境奮起、人格健全、現(xiàn)代社會適應(yīng)等;同時體育健康教育在客觀上又能有效促進對學(xué)生文化知識教育的效率與各科學(xué)習(xí)成績的整體性提高。

關(guān)鍵詞：體育健康教育;文化知識教育;科學(xué)功能性

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.024

1 問題的提出

世界發(fā)達國家對于大、中、小學(xué)的學(xué)校教育始終都是高度的重視，科學(xué)有效體現(xiàn)出體育健康教育和文化知識教育互相有機結(jié)合，互相促進，和諧發(fā)展，共同提高的良性循環(huán)，并重點突出體育運動在學(xué)校整體教育中對于培養(yǎng)學(xué)生主動參與和自覺養(yǎng)成的良好習(xí)慣;修身養(yǎng)性、強健身心、逆境奮起、人格健全、現(xiàn)代社會適應(yīng)等方面的科學(xué)主導(dǎo)地位與作用;而中國學(xué)校教育整體的可持續(xù)發(fā)展提高卻是“劇場”效應(yīng)式的自下而上的背道而馳，將體育運動與文化學(xué)習(xí)人為地割裂開來，并朝著相反方向“星星之火可以燎原”和“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的強勁態(tài)勢一路高歌猛進，其結(jié)果是青少年學(xué)生在潛移默化的主觀意識形態(tài)理念中，形成了對體育健康教育和文化知識教育彼此之間有主次等級區(qū)分的差異性認識。

2問題的分析

眾所周知，地球在幾百萬年前出現(xiàn)了人類群體至今，我們的祖先一是為了解決當時的生存問題， 所進行的走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等身體活動而演變成現(xiàn)在的體育運動;二是為了解決人際交往的社會問題， 所進行的語言與文字的溝通和交流活動而演變成現(xiàn)在的文化學(xué)習(xí)，創(chuàng)造與奠定了體育健康教育和文化知識教育互相有機的結(jié)合，從而成為古今中外不同社會歷史時期可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)主題模式。

中國地處亞洲，在這里且不說與世界發(fā)達國家中的美國、加拿大、德國、英國、法國等歐美國家青少年學(xué)生體育運動、身心健康狀況和世界頂級科學(xué)家獲獎人數(shù)無法相比，就與亞洲的日本、韓國、以色列三國相比也是處于劣勢。在這三國之中，以色列與日本兩國從上世紀至今，在世界頂級的諾貝爾各學(xué)科領(lǐng)域獲獎人數(shù)就遠超中、韓兩國，出現(xiàn)了多名世界級的著名科學(xué)家;二是日、韓、以三國青少年學(xué)生體育運動和身心健康要比中國青少年學(xué)生體育運動和身心健康好得多。因此，就亞洲這四個國家從青少年學(xué)生體育運動、身心健康到世界頂級科學(xué)家獲獎人數(shù)的兩個方面做全方位與多元化對比，中國不但明顯落后于日、以兩國，而且與韓國對比也不占優(yōu)勢。

根據(jù)上述國內(nèi)外學(xué)校教育現(xiàn)實對比分析不難看出，學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展和提高的科學(xué)動力在于傳承文化，教育創(chuàng)新，與時俱進。因此，體育健康教育和文化知識教育科學(xué)有機結(jié)合，共同提高，是一個國家社會教育、學(xué)校教育、家庭教育整體可持續(xù)發(fā)展提高核心價值觀的科學(xué)主題理念。

那為什么中國的學(xué)校教育卻將國內(nèi)外眾所周知的這兩個核心級教育人為割裂成有主次之分呢？這主要是多年以來，在中國特有國情體制的影響與束縛下，受傳統(tǒng)、習(xí)慣、特定等綜合意識形態(tài)理念交叉誤導(dǎo)所形成的，造成了中國社會、學(xué)校、家庭等都是重文輕體，并根深蒂固。

文化知識教育雖然和體育健康教育同為學(xué)校教育，但是在中國教育界兩育之間彼此的身份與地位卻不是平等的價值體現(xiàn)，而是有著主次之分的天壤之別，導(dǎo)致長期被人為地形成了在學(xué)校教育的時間段與空間段相互轉(zhuǎn)換過程中，始終是文化知識教育處處優(yōu)先受到特別的關(guān)注，堂而皇之登上、并完全取代了體育健康教育在學(xué)校教育中的科學(xué)主導(dǎo)地位;而體育健康教育則時時靠邊受冷落、被忽略，遭到不公正與不公平的待遇，“名正言順”地排在了學(xué)校教育不被重視、非常尷尬的次要地位，導(dǎo)致社會、學(xué)校、家庭一致認為學(xué)生常規(guī)性地參加體育運動的訓(xùn)練與比賽活動，會浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，分散身心注意力與學(xué)習(xí)精力，直接影響和阻礙文化課的有效學(xué)習(xí)與成績的提高，結(jié)果造成在世界教育界中獨有的中國教育是從兒童學(xué)生到青少年學(xué)生全身心地投入幼考小，小升初，中、高考，本升碩，碩考博等一系列繁重的文化課學(xué)業(yè)負擔(dān)之中，根本無法理解與體會體育運動對學(xué)生由“勞累其身心，強健其筋骨，野蠻其體魄，文明其精神”到“修身養(yǎng)性、強健身心、人格健全、社會適應(yīng)、終生受益”的科學(xué)教育功能，尤其是從國內(nèi)基礎(chǔ)教育的小學(xué)生、中學(xué)生到高等教育的大學(xué)生、研究生都深受其害，并為此付出了從上世紀至今的70后、80后、90后、00后、10后五個跨度年齡段青少年學(xué)生極為慘痛的身心健康代價。這一違反客觀事物發(fā)展自然規(guī)律、特殊而又典型的教育案例，在當今世界教育界自成一派，獨領(lǐng)風(fēng)騷，并“享譽全球”。

為此就中國學(xué)校教育中的體育健康教育和文化知識教育互相對比而言，從幼兒園、小學(xué)的少兒學(xué)生到中學(xué)、大學(xué)的青少年學(xué)生，無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是平時或周末節(jié)假日在家學(xué)習(xí)，全都是毫無保留、全力以赴地投入其中，根本無暇顧及體育運動在校內(nèi)外鍛煉、訓(xùn)練、比賽等實踐探索活動中的身心參與和練習(xí)體驗，社會、學(xué)校、家庭不但認為兩者之間存在著矛盾的焦點問題，就是學(xué)生每天的時間與精力都是非常有限的，學(xué)習(xí)了文化課，體育鍛煉或運動訓(xùn)練都無法正常參加，彼此既互相影響，又相互制約，而且長期形成了社會、學(xué)校、家庭三方面共同監(jiān)督與有效督促學(xué)生全身心參與文化課學(xué)習(xí)特有的，固定不變的一種潛移默化的思維方式與行為模式的意識形態(tài)理念。

3 問題的解決

當今國內(nèi)外學(xué)校的文化知識教育和體育健康教育對于青少年學(xué)生而言，文化學(xué)習(xí)需要各項身心素質(zhì)與知識技能;體育運動同樣也是如此，青少年學(xué)生的各項身心素質(zhì)和知識技能缺一不可。

體育健康教育中各項運動的訓(xùn)練與比賽，文化知識教育中各科學(xué)習(xí)的練習(xí)和考試，雖然諸多方式方法與措施手段既有其單一性，又有其多面性，但是其中的科學(xué)性、藝術(shù)性、技巧性等本質(zhì)內(nèi)涵之間都是彼此互通，相互兼容，互相影響，相互促進，和諧發(fā)展，共同提高的。

3.1 體育運動對于文化學(xué)習(xí)的科學(xué)促進

體育健康教育中的體育運動，不但不會占用學(xué)生文化學(xué)習(xí)的時間，而且還會更加有利于提高文化學(xué)習(xí)成績。體育運動有助于促進學(xué)生文化學(xué)習(xí)智商、情商、逆商的提升，并使其體能充沛，學(xué)習(xí)注意力不易分散，學(xué)習(xí)效率提高，不輕易浪費時間，科學(xué)有效幫助學(xué)生贏得更多優(yōu)質(zhì)的文化學(xué)習(xí)時間。

根據(jù)國內(nèi)外最新的體育運動生物科學(xué)研究分析證實：一是青少年學(xué)生常規(guī)性地在參加體育運動時，身體神經(jīng)系統(tǒng)受其刺激，大腦會促進多巴胺、血清素、腎上腺素的分泌，這三種物質(zhì)都有幫助身心興奮快樂，提高文化課學(xué)習(xí)效率的功能。例如多巴胺，大腦中的快樂因子，保持亢奮的文化學(xué)習(xí)狀態(tài);血清素，釋放身心壓力與負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)記憶力;腎上腺素，提升心態(tài)專注力，聽課時會更加專注與集中。正是人體這三種神奇的物質(zhì)科學(xué)合理的分泌，提高了學(xué)生大腦的實踐認知能力，增強了文化課的學(xué)習(xí)效果，而且對于穩(wěn)定心態(tài)的精神情緒也起到了科學(xué)良好的促進作用。二是體育運動可以讓青少年學(xué)生大腦二次發(fā)育，使大腦長出新的神經(jīng)突觸，加速大腦各神經(jīng)元彼此之間的連接，使大腦反應(yīng)更快，充滿學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與創(chuàng)造力。

正是因為體育運動能促使人體大腦分泌使三種神奇的生物并產(chǎn)生新神經(jīng)元，成為提高學(xué)生身心興奮快樂和學(xué)習(xí)與時俱進強大的動力源泉;所以學(xué)生在參加體育運動后，大腦供氧量充足，文化學(xué)習(xí)時注意力集中，反應(yīng)敏捷，思維活躍，創(chuàng)新與實踐認知探索的綜合意識也比平時要多，探究實踐的整體能力增強，文化學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性、有效性、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績比平常明顯提高。

3.2 文化學(xué)習(xí)對于體育運動的科學(xué)影響

文化知識教育中的文化學(xué)習(xí)，不僅可以科學(xué)有效地幫助學(xué)生體育運動學(xué)習(xí)，同時體育運動也可以科學(xué)有效地促進文化學(xué)習(xí)，兩者彼此之間相輔相成，互相促進。例如，一是現(xiàn)代享譽全球的世界名牌學(xué)校的體育運動都是蔚然成風(fēng)，學(xué)生無論學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)教育各學(xué)科知識，還是是高等教育中自然學(xué)科與社會學(xué)科的各種專業(yè)，中學(xué)各年級的初、高中學(xué)生和大學(xué)各學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生、研究生，平時就養(yǎng)成了良好的體育運動習(xí)慣，并已成為在校文化學(xué)習(xí)與生活方式中不可或缺的重要內(nèi)容之一，學(xué)校的學(xué)生幾乎每人都擁有少則1—2項、多則幾項為之喜愛與自豪的體育運動項目;二是當今世界體壇諸多運動項目的超級巨星都擁有正規(guī)的大學(xué)學(xué)位。

3.2.1例一

2018年江西省高考理科狀元是九江市第一中學(xué)的傅林凱，他不但文化課學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且還是學(xué)校足球隊的隊長，為學(xué)校奪得了九江市中學(xué)生足球錦標賽的亞軍，并代表九江市中學(xué)生足球隊參加了江西省中學(xué)生足球比賽。

3.2.2 例二

2005年在土耳其舉行的世界大學(xué)生運動會田徑男子100米比賽中，素有“眼鏡飛人”之稱的胡凱，為中國田徑界奪得了世界級大賽的第一個百米冠軍，不但體育運動成績優(yōu)異為國爭光，而且他當年還以超過本省高考一本線的優(yōu)秀成績，被清華大學(xué)以體育特長生破格優(yōu)先錄取，并本、碩、博三級跳順利完成了學(xué)業(yè)，成為中國體教結(jié)合的楷模。

3.2.3 例三

當今中國女子籃球隊的主力隊員、隊長邵婷，就是北京師范大學(xué)本、碩、博三連讀的在校生，2018年為中國女隊奪得世界女子籃球錦標賽的第八名、榮獲亞運會女籃冠軍，立下了汗馬功勞，是中國體教結(jié)合的又一楷模。

3.2.4 例四

巴西足球隊前后5次榮獲世界杯足球賽冠軍，出現(xiàn)過多名世界足壇的超級巨星。上世紀八十年代名揚世界足壇“中場鐵三角”之一的蘇格拉底，不但是世界足壇巨星，而且還是醫(yī)學(xué)博士。

3.2.5 例五

前世界乒壇女皇鄧亞萍，不但是上世紀九十年代中國乒乓球女隊第一個奪得世錦賽，世界杯，奧運會女子單、雙打冠軍，榮獲世界乒壇“大滿貫”稱號的第一人;而且還是中國乒乓球男女隊中， 榮獲國內(nèi)外世界著名大學(xué)本、碩、博三個學(xué)位的第一人。

3.2.6 例六

從上世紀至今，國內(nèi)外各大、中、小學(xué)校的許多體育教師，在其多年教學(xué)所教過的學(xué)生中，少則有幾千人、多則過萬人，教育和培養(yǎng)出了文、體成績突出，品、健、學(xué)優(yōu)秀級的學(xué)生不計其數(shù)，這些高水平、高素質(zhì)人才進入各自的工作崗位后，都先后為國家、民族，以及世界某一領(lǐng)域的可持續(xù)和諧發(fā)展和提高，做出了自己應(yīng)有與出色的身心貢獻。

4 結(jié)論

學(xué)校常規(guī)性地組織學(xué)生參加體育健康教育中的運動訓(xùn)練與比賽，不僅不會影響和阻礙學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，造成彼此間的互相脫節(jié)，相互耽誤，相反在學(xué)生主觀上還會有助于發(fā)展和提高體育核心素養(yǎng)中的運動能力、健康行為、體育品德，良好養(yǎng)成體育運動習(xí)慣，促進學(xué)生修身養(yǎng)性、強健身心、逆境奮起、人格健全、現(xiàn)代社會適應(yīng)等優(yōu)良品質(zhì);同時體育健康教育在客觀上又能有效促進學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)效率與各科學(xué)習(xí)成績的整體性提高。