思政元素融入生物工程專業(yè)課程思政課程的探索與實(shí)踐—以基礎(chǔ)生物學(xué)為例

程 爽，王 瑩，劉冰冰，臧 晉

(南陽(yáng)理工學(xué)院 生物與化學(xué)工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。

《基礎(chǔ)生物學(xué)》是南陽(yáng)理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)生物工程專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為南陽(yáng)理工學(xué)院首批校級(jí)“課程思政”教育教學(xué)改革試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。課程組對(duì)《基礎(chǔ)生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容組織和安排進(jìn)行了深入探討，通過調(diào)整課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)和課程組織方式，挖掘課程思政元素，采用多樣化的課堂組織形式，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活中的熱點(diǎn)事件密切結(jié)合，探索將思政育人融入專業(yè)課程教學(xué)的有效途徑和方法。

1 基礎(chǔ)生物學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握生命科學(xué)基本知識(shí)和理論，了解學(xué)科發(fā)展前沿，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物工程領(lǐng)域，樹立學(xué)習(xí)生命科學(xué)的目標(biāo)，也使大學(xué)生了解人的自身，建立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)健康意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2 基礎(chǔ)生物學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程組在經(jīng)過組內(nèi)集體備課、邀請(qǐng)思政課教師座談、外出培訓(xùn)后，積極挖掘，專門編寫了課程思政版教學(xué)融合章節(jié)表，將思政元素融入課程每個(gè)章節(jié)中，詳見表1。

表1 課程思政版教學(xué)融合章節(jié)表

表1(續(xù))

3 基礎(chǔ)生物學(xué)課程思政教學(xué)典型案例

下面以課程第五章節(jié)“豐富多彩的生命世界”中植物部分為例，介紹課程思政的具體實(shí)施過程。

3.1 “時(shí)代楷模”鐘楊事跡簡(jiǎn)介

利用“雨課堂”向?qū)W生提前推送微電影《播種未來》，讓同學(xué)們了解復(fù)旦大學(xué)鐘楊教授作為杰出的中國(guó)植物學(xué)家，為祖國(guó)守護(hù)植物基因?qū)殠?kù)援藏16年收集了4000萬(wàn)顆種子，盤點(diǎn)了世界屋脊的生物“家底”，他在生物多樣性不斷遭到破壞的當(dāng)下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。

3.2 思政元素融入課堂專業(yè)知識(shí)中

在介紹植物多樣性的過程中，以我國(guó)為例引入：(1)首先介紹“中國(guó)是世界上生物多樣性最豐富的國(guó)家之一，野生高等植物有三萬(wàn)多種，名列巴西和哥倫比亞之后，居世界第三” ；“中國(guó)還是世界栽培植物的四大起源中心之一，是水稻、大豆、山藥、蘋果等農(nóng)作物和果樹資源的原產(chǎn)地”[2]，讓學(xué)生了解到我國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐富，是許多植物的原產(chǎn)地；(2)然后介紹植物多樣性受到威脅的現(xiàn)狀：“資源過度利用、棲息地破壞、外來物種入侵、環(huán)境污染、氣候變化等因素，使生物多樣性喪失的程度不斷加?。槐I采紅豆杉、盜挖肉蓯蓉和甘草等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，南方的蘭花和蘇鐵更是由于多年來的過度采挖而面臨資源枯竭的境地[2]；”(3)保護(hù)植物多樣性是每個(gè)地球人的責(zé)任與義務(wù)，鐘楊教授率領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)登上了珠穆朗瑪峰的北坡，采集了生長(zhǎng)在最高處的植物的種子，這是中國(guó)植物學(xué)采樣的最高點(diǎn)。“別人不愿去，我們必須去”這是鐘楊的信仰，亦是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)科研工作者的信仰。鐘楊用腳步丈量這一片廣袤的土地，畢生都奉獻(xiàn)給了采集種子的事業(yè)，鐘楊說：“這項(xiàng)工作在短期看不到經(jīng)濟(jì)利益，但也許過了一百年，人類可以從采集的資源中找到新藥的元素，這將造福全人類?！?/p>

3.3 課下學(xué)生反饋

學(xué)生通過有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)我國(guó)植物多樣性的現(xiàn)狀有了感性認(rèn)識(shí)，不僅為我國(guó)的地大物博感到驕傲，同時(shí)也為植物資源的流失和珍稀物種的滅絕倍感痛心，紛紛表示要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，今后像鐘楊教授一樣，為保護(hù)我國(guó)的種質(zhì)資源貢獻(xiàn)自己的力量。其中16生物工程專業(yè)的15名同學(xué)在我院“海研生物社”的組織下前往寶天曼國(guó)家地質(zhì)森林公園，在中科院植物所相關(guān)老師的指導(dǎo)下，開展了上山收集種子雨、室內(nèi)分揀種子雨等工作。通過短短的兩天采樣工作不僅使同學(xué)們基本了解了野外采樣工作的步驟及野外研究工作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立工作與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同學(xué)們也切身體會(huì)到了野外工作的艱辛，認(rèn)識(shí)到做科學(xué)研究需要付出大量的時(shí)間和精力，也為對(duì)鐘楊教授那樣默默無聞，現(xiàn)身科學(xué)的科研工作者表示深深的敬意。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，將思政內(nèi)容融入《基礎(chǔ)生物學(xué)》專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，能使學(xué)生在掌握生物專業(yè)知識(shí)的前提下，理解自身肩負(fù)的使命，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)真對(duì)待所學(xué)專業(yè)，能為培養(yǎng)出“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的優(yōu)秀學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。因此，專業(yè)課與思想政治教育兩方面相互配合、互相補(bǔ)充，能實(shí)現(xiàn)同時(shí) “全員育人、全程育人、全方位育人”。