針對應用能力培養(yǎng)的藥事管理學教學改革探索

郭麗君，王 曼，孟戎茜

(太原工業(yè)學院 化學與化工系，山西 太原 030008)

《藥事管理學》是藥學的分支學科，是研究藥學管理活動及其法律的學科體系，它是一個具有鮮明特色的應用型學科，集藥學、管理和經濟學于一體，高度強調實踐性，其教學手段也應適當反映實踐性?！笆谡n+考試”是我國本科教學活動的主體，學生大多被動地接受并將學習目標定位為通過考試，而獨立思考與解決問題的能力較為欠缺。這種傳統(tǒng)的授課方式顯然不適合這門課的學習，也不利于把理論知識轉化為實際應用能力，它不利于提高分析問題和解決問題的能力，使學生難以適應藥學實踐發(fā)展的需要。

基于我院應用型人才培養(yǎng)的理念，對該課程的教學方法、教學手段、評價模式、課程實踐等方面都進行了改革和探索，在有限的課時下使學生能夠更充分全面的了解藥事各個環(huán)節(jié)的知識。

1 教學方法改革

在教學過程中，形成了一個綜合的教學體系，將學生的方法、思想和教學方法融入到各個概念中，針對不同章節(jié)內容采取不同的教學方法[1-2]。

1.1 案例教學法

案例教學貫穿于整個教學環(huán)節(jié)：比如在第一節(jié)認識這門課時，可以通過一個案例分析，來讓學生明白這門課到底是干什么的，通過這門課的學習我要掌握些什么，能夠做些什么，并且學會用專業(yè)的知識去思考問題。在講授法規(guī)時可以通過案例分析[3-4]，讓學生首先能判斷什么是違法行為，并且違了什么法，哪一條，應該接受什么樣的處罰，等等。

1.2 分組討論

PBL方法[5-6]是以問題為基礎的學習，提出問題后將學生分成小組進行討論，法律法規(guī)、藥事時事、藥品的研究、注冊環(huán)節(jié)這些內容主要采取小組討論的形式進行，提前讓學生自學相關環(huán)節(jié)，然后上國家藥品食品管理總局網站查閱相關的最新資訊，查找一些這個方向的話題，對于一些問題本身沒有唯一答案的問題上，以小組為單位，學生分組討論，來加深這方面的知識見解。

1.3 實物教學法

藥包材、藥品說明書、藥品廣告這部分內容比較貼近生活，學生也便于理解，這部分會采用實物教學法。比如可以讓學生提前準備一下藥品的包裝和說明書，找一些藥品的廣告，讓學生通過這些明白國家對這方面是如何要求的，具體的規(guī)章制度從這里更深刻的去理解，效果遠比老師在講堂上說更直接，學生也會更有學習積極性。

1.4 學生講授

中藥管理這部分內容采用學生講授的方式來進行，學生需提前預習并學習相關內容，并制作PPT，遇到問題可通過軟件進行交流，將知識內化后在課堂上進行講授和探討。

1.5 “互聯(lián)網+”引入課堂

整個教學環(huán)節(jié)采用藍墨云班課軟件，不論課上還是課下可以隨時和學生進行互動交流，上課簽到、問卷調查、線下學習等。

1.6 軟件實訓

GMP是藥事的關鍵環(huán)節(jié)，是藥事管理學的重要部分[7]。由于制藥專業(yè)的特殊性，藥廠對人數和潔凈度的要求，學生的實習很難深入到生產一線，但又是學生必須掌握，和實際息息相關的環(huán)節(jié)，所以增設了計算機模擬這塊，使用GMP軟件實訓，讓學生在理論的基礎上通過實訓更好的掌握知識，真實感受藥品不同生產工序的操作[8]。

2 考核方式的改革

本次改革會以過程考核[9]為主，根據教學方法的不同，學生可以有讀書筆記、調研報告、討論情況、案例分析、GMP實訓成績等形式，通過學生的參與情況與掌握情況來給定分值。學生參與情況從云班課軟件上能直觀看到其經驗值。過程考核占70%，期末論文占30%。

3 改革效果分析

本次課改以2014、2015級制藥工程專業(yè)學生為研究對象，14級兩個班，共79人，15級三個班，共110人。效果采取問卷的形式進行統(tǒng)計，在藍墨云班課軟件中完成，數據來自軟件直接生產。

3.1 滿意度調查

對學生對課程改革滿意度情況進行問卷調查。問卷內容及結果見表1。

表1 滿意度調查表

3.2 知識點接受調查

針對不同授課方式，從知識點接受的角度調查學生認為哪種授課方式效果更好，具體見圖1。

圖1 知識點接受調查

3.3 學生喜好調查

從個人興趣的角度，考察學生最喜歡的教學方法，結果見圖2。

圖2 學生喜好調查

3.4 問卷結果分析

通過對學生的調查可以看出，從知識點接受程度來說，老師講授占據比例最高，同學還是認可老師講授的方式，可能是因為學生還是習慣于被動接收的方式，這種聽課方式也最省事。而同學講授的方式不論是從知識點接受還是同學喜好方面，都是最低的，分析原因是學生對知識點的掌握不夠透徹，沒有去深層次的挖掘知識，自然無法很完美的講授出來。這也可以說明翻轉課堂并不是適合所有課程所有知識點，效果并不一定會理想。

案例分析的形式不論從學生角度還是知識點接收方面都是比較受歡迎的，在課堂上也能感受出來學生的積極性，他們在思考、分析案例的過程中，自然而然的就掌握了很關鍵的知識點，這個形式是可以推廣的，下一步可以擴大案例庫，使學生能夠得到多方位的訓練。

實訓上機課在知識點接受和學生喜好方面都表現(xiàn)出很高的比例，學生在實訓過程中通過自己親自動手操作每一個流程，通過實景直觀的感受到自己的操作，學生對這種方式非常感興趣，并且很容易接受知識點。在以后的授課中可以考慮加大實訓環(huán)節(jié)，增加一些單元操作工段，使學生能使用感興趣的方式掌握更多的知識點。

分組討論課的形式沒有達到課改預期的效果，分析原因是班容量稍大，討論的熱烈場面僅限于一部分同學，這種形式也可以繼續(xù)推廣，但需要在小容量同學間進行。

3.5 成績分析

本門課程的期末成績分布見圖3。從圖可以直觀的看出，分布是正態(tài)呈現(xiàn)的，各個成績段都有，過程考核成績采用了軟件分析，避免了老師的主觀給分，給每個學生能夠做到公平。

圖3 期末成績分布

4 結論

通過對藥事管理學課程的改革，在教學過程中強調學生的參與和動手，學生的主動性得到了很大的提高，理論和實踐得到了很好的結合。與傳統(tǒng)的教學方法相比，學生在課堂上的參與得到了提高，學生可以主動學習，而且學生需要在線學習，學生的學習積極性也得到提高。因此，這門課程改革相對成功，這幾種授課形式可以繼續(xù)推廣和完善，提高學生分析問題和實踐創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出新形勢下社會需要的藥學應用型人才。