幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

張新華

（蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 蘇州 215131）

一、調(diào)查背景

在我國，男性開始進(jìn)入幼兒園教師隊(duì)伍最早始于20世紀(jì)80年代末90年代初，關(guān)于男性幼兒教師的研究最早始于20世紀(jì)90年代。早期的研究成果大部分從理論分析出發(fā)，闡述男幼兒教師的重要性。早期有一些男性從事幼兒教育工作，如陳鶴琴、張宗麟、陶行知、張雪門等都為我國學(xué)前教育作出了杰出的貢獻(xiàn)，但是他們大多是研究者，工作在幼兒園教育教學(xué)第一線并能夠長久堅(jiān)持下來的并不多。

目前，我國幼兒園男教師群體數(shù)量少，真正從事教育教學(xué)崗位的男教師更少，如大多數(shù)男教師擔(dān)任體育等專門領(lǐng)域的教育教學(xué)，主班帶教的男教師相對(duì)更少，并且幼兒園男教師的流失率較高，尤其“2-3年”教齡的幼兒園男教師流失情況更為嚴(yán)重。反觀國外，從事教育教學(xué)工作的幼兒園男教師的比例，日本約為7%，美國的比例約為10%，荷蘭、澳大利亞為6%，馬來西亞等東南亞國家幼兒園男教師的數(shù)量也占幼兒園教師總?cè)藬?shù)的5%左右。

近年來，對(duì)幼兒園男教師的關(guān)注越來越多，政府部門開始實(shí)行政策支持和優(yōu)惠措施，吸引了男性加入到幼兒園教師的隊(duì)伍中。江蘇省2010年至2016年七年間，開展了五年制學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范男生培養(yǎng)工作，至今已經(jīng)有五屆學(xué)前教育專業(yè)男師范生進(jìn)入到幼教崗位。對(duì)幼兒園男教師的研究也越來越引起研究者的關(guān)注，主要關(guān)于男幼兒教師的稀缺的原因及對(duì)策分析、男幼兒教師的培養(yǎng)、男幼兒教師的專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)發(fā)展（鄧陽，2015）、生存狀態(tài)、職業(yè)理想、專業(yè)情意等?？梢姡瑢?duì)于幼兒園男教師的研究集中在從其自身發(fā)展與成長方面，研究方法較多采用質(zhì)性研究，也有研究者采用案例分析的方式進(jìn)行研究。在國外，男性在幼兒教育領(lǐng)域也屬少數(shù)。在國外相關(guān)研究文獻(xiàn)資料中，從18世紀(jì)著名哲學(xué)家叔本華論述男幼兒教師作用和意義開始，對(duì)男幼兒教師的研究從男幼兒教師對(duì)幼兒的行為和發(fā)展影響到男幼兒教師專業(yè)發(fā)展等方面。

隨著男幼兒教師的增多，男幼兒教師已經(jīng)作為一個(gè)職業(yè)群體，在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色。關(guān)于幼兒教師的研究逐漸增加對(duì)男幼兒教師群體的關(guān)注度，關(guān)于男幼兒教師的職業(yè)發(fā)展逐漸成為學(xué)前教師教育研究者們關(guān)注的話題之一。本研究通過調(diào)查幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題，探尋對(duì)策，幫助男性幼兒教師獲得職業(yè)發(fā)展的有效路徑，使他們積極主動(dòng)地全面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進(jìn)男幼兒教師的職業(yè)發(fā)展。

二、調(diào)查對(duì)象

（一）調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)選取江蘇省內(nèi)男幼兒教師為調(diào)研對(duì)象（基本情況見結(jié)果與分析的第一部分），通過問卷調(diào)查，共收到問卷265份，有效問卷252份，有效率95%。

（二）問卷設(shè)計(jì)

問卷采用自編問卷的方式，整個(gè)問卷共分為三個(gè)部分：第一部分為基本信息，第二部分為職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，第三部分為未來職業(yè)規(guī)劃情況。其中，職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀主要包括工作壓力、工作待遇、職業(yè)發(fā)展環(huán)境、職業(yè)發(fā)展?jié)M意度等方面，題目總共16題。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）調(diào)查對(duì)象基本情況

江蘇省幼兒園男教師的年齡基本上在21-24歲，工作年限基本上在1-3年，學(xué)歷層次為大專（25%）和本科（75%），專業(yè)背景基本上是學(xué)前教育專業(yè)（占97%），工作所在的幼兒園分布在地級(jí)市（19.05%）、縣級(jí)市（29.76%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（34.52%）、農(nóng)村（16.67%）。

這些男幼兒教師的基本情況與江蘇省男幼師生培養(yǎng)情況相一致。為了解決幼兒園男教師缺失問題，江蘇省2010年至2016年之間實(shí)行了幼兒男師范生免費(fèi)培養(yǎng)。江蘇省第一屆男幼師生于2015年畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，到2018年發(fā)放問卷調(diào)查的時(shí)候，是他們畢業(yè)之后的第三年，年齡在24歲左右；2016年畢業(yè)生年齡23歲左右，2017年畢業(yè)生年齡在22歲左右。

（二）職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.工作壓力較大

幼兒園男教師中認(rèn)為自己工作壓力較大的占55.95%，認(rèn)為很大的占20.24%。可見，男教師們大多數(shù)覺得工作壓力大，這可能是由多種原因造成的。

幼兒園男教師在幼兒園工作的壓力來源，首先可能是幼兒教師工作本身的原因，幼兒教師所面對(duì)的教育對(duì)象是3-6歲的幼兒，心理和行為自控能力較差，并且自我保護(hù)能力很弱，幼兒教師要時(shí)刻注意幼兒的各種行為。其次，幼兒教師教育教學(xué)的工作任務(wù)，以及幼兒在園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園教師都要時(shí)刻關(guān)注；教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排、環(huán)境的布置、活動(dòng)區(qū)材料的投放等，都需要教師精心準(zhǔn)備。另外，還有來自幼兒家長的壓力，家長對(duì)孩子的期望、對(duì)幼兒教師的高要求等。作為男幼兒教師，可能還有來自社會(huì)和家庭上的壓力等。

另外，有23.81%的男幼兒教師，除了帶班之外，還要擔(dān)任幼兒園行政管理崗位的任務(wù)，例如后勤、保衛(wèi)、信息技術(shù)等方面的行政事務(wù)工作。

2.工資滿意度較低

幼兒園男教師對(duì)工資待遇的滿意程度較低（不滿意占38.10%，很不滿意占14.29%）。關(guān)于工資待遇，可能是因?yàn)槟杏變航處焺偣ぷ鲀扇甑臅r(shí)間，其基本上是這個(gè)工資水平，可能會(huì)隨著工作年限的增長、職稱晉升等而增長。

進(jìn)一步調(diào)查顯示（見附表1），男幼兒教師的工資在4000元以下的占76.19%，4000元以下的工資待遇可能在有些地區(qū)還是相對(duì)比較低的。

3.未來職業(yè)發(fā)展較滿意

幼兒園男教師對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展很滿意(22.62%)和比較滿意（48.81%）比例之和為71.43%，不滿意和很不滿意為13.09%。可見，幼兒園男教師對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展大多數(shù)較為滿意。

進(jìn)一步調(diào)查男教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展環(huán)境的滿意度（見附表2），比較滿意和很滿意之和均在65%以上，一般占比在25%以下，不滿意和很不滿意占比10%以下。

職業(yè)發(fā)展環(huán)境主要包括有工作環(huán)境條件、幼兒園辦園理念、工作氛圍、管理制度、評(píng)價(jià)考核機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)方式、晉升機(jī)制等方面。這里主要從環(huán)境的構(gòu)成物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面來進(jìn)行分類。物質(zhì)環(huán)境指的是工作條件，精神環(huán)境指的是辦園理念、工作氛圍、管理制度等方面。職業(yè)發(fā)展環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展具有重大作用，可以看出男幼兒教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展環(huán)境的滿意程度情況。

4.職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃

幼兒園男教師對(duì)自己的職業(yè)有著規(guī)劃的，有詳細(xì)規(guī)劃的20.24%，有粗略規(guī)劃的58.33%，有過想法的17.86%，從未想過的只有3.57%。

進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園男教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的期望（選擇自己認(rèn)為的前三位）是希望幼兒園能給自己的職業(yè)發(fā)展提供業(yè)務(wù)進(jìn)修（70.24%）、職務(wù)晉升（61.9%）、與名園教師交流（45.24%）、創(chuàng)造學(xué)習(xí)化環(huán)境（41.67%）、教學(xué)觀摩（40.48%）、學(xué)歷提升（38.1%）等各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，可見男幼兒教師們積極追求著自身專業(yè)成長與發(fā)展。

四、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

基于調(diào)研結(jié)果與分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園男教師雖然工作壓力大，工作待遇滿意度不高，但是他們對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展及職業(yè)發(fā)展環(huán)境等多數(shù)表示較為滿意。同時(shí)，我們也看到幼兒園男教師對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有著規(guī)劃，雖然較為粗略，但其中也體現(xiàn)了一些他們對(duì)未來的追求，他們希望幼兒園能給自己的職業(yè)發(fā)展提供業(yè)務(wù)進(jìn)修、職務(wù)晉升、與名園教師交流、創(chuàng)造學(xué)習(xí)化環(huán)境、教學(xué)觀摩、學(xué)歷提升等職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。這正如有研究者認(rèn)為幼兒園男教師應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)包括：積極樂觀的生活態(tài)度、融入環(huán)境的適應(yīng)能力、獨(dú)樹一幟的個(gè)人魅力、頑強(qiáng)拼搏的斗志、堅(jiān)定不移的專業(yè)理想、端正的專業(yè)態(tài)度，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)。

（二）建議

1.加強(qiáng)人文關(guān)懷，緩解工作壓力

幼兒園管理以人為本，管理者要多與幼兒園男教師聯(lián)系、溝通，注重傾聽他們的聲音，舉行一些有針對(duì)性的活動(dòng)，例如座談會(huì)、沙龍等，了解他們的想法。在幼教行業(yè)中，我們要多支持、多理解男幼兒教師，給予他們真誠的關(guān)心。在日常教育教學(xué)工作之外，根據(jù)幼兒園男教師的能力水平和個(gè)體差異，合理地安排任務(wù)，在工作環(huán)境和心理空間上給男教師一定的“自由度”，從而在一定程度上緩解他們工作上的壓力。

2.激發(fā)主動(dòng)意識(shí)，制定發(fā)展規(guī)劃

教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷地努力，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。幼兒園可以根據(jù)男幼兒教師的職業(yè)發(fā)展階段性特點(diǎn)，引導(dǎo)男幼兒教師對(duì)自己做清晰的自我認(rèn)知，幫助他們在職業(yè)發(fā)展中找到自己最大的優(yōu)勢，從而對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展作出正確的、恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃，從小規(guī)劃到大規(guī)劃，一步一步來，樹立正確的職業(yè)錨。

3.搭建發(fā)展平臺(tái)，支持職業(yè)追求

幼兒園要幫助幼兒園男教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，拓展職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，支持他們的職業(yè)理想與追求。平時(shí)舉辦一些男幼兒教師教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)競賽活動(dòng)等，為教師相互學(xué)習(xí)和交流提供機(jī)會(huì)。建立區(qū)域性男幼兒教師群體，有意識(shí)地為男教師建“群”，優(yōu)化男教師的生存環(huán)境，幫助他們逐步形成良好的職業(yè)心態(tài)。作為幼兒園的少數(shù)人群，男教師們對(duì)同伴的需要更加強(qiáng)烈，“群”居能為男幼兒教師營造歸屬感，可以成立幼兒園男教師工作室、男教師聯(lián)盟定期開展工作交流，組建區(qū)域性幼兒園“男教師聯(lián)盟”，進(jìn)一步增強(qiáng)男幼師的團(tuán)隊(duì)凝聚力與歸屬感。男教師往往希望獲得具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，也要同步考慮到男教師的職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)他們通過自己的努力不斷邁向新的職業(yè)境界。

附表1 幼兒園男教師工資待遇情況

附表2 對(duì)職業(yè)發(fā)展環(huán)境的滿意度