如何理性看待信息技術在小學音樂課中的作用

金沁君

（福建省寧德師范學院附屬小學，福建 寧德 352100）

引言：通過信息技術手段來進行輔助教學工作已經是各學科的一種常態(tài)，但信息技術教學法對教師的教學能力提出了很高的要求。如果教師不能正確對待信息技術，就很容易因為信息技術的錯誤應用降低了自身的教學效率，甚至提高了學生的學習難度。如何理性的看待小學音樂課堂中的信息技術應用，是近階段小學音樂教師需要思考的主要課題。

一、信息技術在小學音樂課中的負面影響

（一）影響了師生間的交流溝通

小學生的自主思維還沒有足夠的成熟，教師的作用更多的是輔導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。但信息技術的廣泛應用，不僅會極大的降低師生之間的溝通頻率，還會降低音樂課堂的實際作用，讓一堂音樂課變成了播放課。教師無法在課堂交流中獲取學生的實際感受，學生更無法在學習過程中得到有效的幫助。

（二）影響了學生的自主欣賞思維

很多教師錯誤的認為，在一些音樂課堂教學中，通過信息技術應用更多的網絡資源，就能為學生帶來更大的幫助。這種觀念是十分片面的教師在教授這部分課程時，應該將更多的精力放在對學生理解能力的培養(yǎng)上。大量的在教學內容中導入課外的圖片或視頻資源，讓學生的注意力產生了偏差，學生更加關注課件中的額外內容，卻忽視了真正有價值的教學內容。

（三）教師對信息技術過于依賴

雖然在很多音樂公開課上，教師的電子課件都十分的精美。但它也在很大程度影響了教師的教學觀念，學生和教師都在將課堂重點放在了課件的精美程度上。而忽略課件本身的教學作用，技術從手段變成了目標，教師的教學觀念也發(fā)生了偏差。教師越來越習慣通過信息技術豐富課堂內的教學內容，卻在潛移默化中忽視了信息技術的實效性。

二、信息技術在小學音樂課中的積極作用

（一）提高了學生的音樂興趣

小學生的思維能力還處于發(fā)展階段，自身并沒有形成正確的音樂審美能力。教師如果僅根據教材上的內容進行音樂教學，很容易讓學生產生厭煩心理，如果不能對課程提起學習的動力，就很難將精力投入到教師的音樂教學過程中，形成良好的音樂欣賞素養(yǎng)。而在信息技術的幫助之下，教師就可以對傳統(tǒng)的教學方式進行優(yōu)化，借助多媒體等教學設備，對學生進行多層次的音樂教育。在提升學生學習積極性的同時，顯著地提升了教師的教學效率。

例如，教師在教學《歌唱二小放牛郎》這一課程時，單純的將教材上的知識對學生進行講解，很難讓學生對教學內容產生興趣。教師就可以通過多媒體設備為學生播放影視短片，讓學生通過短片對歌曲背后的故事和蘊含的歷史意義有著更加深層次的了解。

（二）為學生提供了更多的音樂資源

隨著科技的進步和信息技術的飛速發(fā)展，僅僅是教材上的知識已經不能滿足小學生日益增長的需求。在當今的時代背景下，小學生主動或被動的從其他渠道獲取了大量的知識，如果教師不針對這樣的現(xiàn)實狀況，及時做出教學內容上的調整，就很容易降低學生進行音樂鑒賞的實效性。因此，教師可以借助便攜的網絡資源，來對自身的教學質量進行提升，同時擴大學生的音樂知識面，為學生日后的發(fā)展樹立堅實的基礎。

（三）讓學生可以更加直觀的完成音樂鑒賞

信息技術并不僅僅只能為教師服務，網絡技術高度普及的現(xiàn)代化環(huán)境，讓學生自身也能通過信息技術獲得更多的幫助。只有讓學生自身成為課堂的主體對象，利用更加豐富的教學活動才能讓學生的思維得到有效地發(fā)展。教師可以引導學生參與到小學音樂的教學工作當中，讓學生在提升自主思考能力的同時，更加直觀的對音樂資源進行認識和欣賞。這樣才對學生的音樂綜合素質進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的顯著提升。

例如，教師在教學《茉莉花》這一課時，在課堂開始之前，教師就可以讓同學們先去自行收集一些這首歌出現(xiàn)的場景和背后的原因。然后在課程開始后為學生播放這首歌曲出現(xiàn)的不同場景。例如在2004年雅典奧運會上和維也納金色音樂廳中所演奏的茉莉花，讓學生對不同的風格進行分析和解讀。學生通過對比和討論，不僅可以對自身的語言表達能力進行提升，還可以在和他人的思維碰撞中彌補自己思維方式上的不足，讓自己的音樂鑒賞能力的得到增強。

結語：綜上所述，信息技術雖然為小學音樂教師的教學改革帶來了新的機遇，但也為小學生教師帶來了新的挑戰(zhàn)。只有理性對待信息技術的實際作用，才能真正的為學生帶來符合實際需求的音樂教學，從而幫助學生有效的提高自身的音樂鑒賞水平，最終增強學生的音樂核心素養(yǎng)。