讓“愛”導(dǎo)航，請“嚴(yán)”護(hù)航
——淺談班級管理工作的策略

董建松

(山東省膠州市鋪集鎮(zhèn)凱誠小學(xué),山東 青島 266326）

一、班級管理的核心任務(wù)

（一）從培養(yǎng)全體學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、文明、禮儀等行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長為目的，深入開展中小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

（二）從規(guī)范行為習(xí)慣養(yǎng)成做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為。

（三）抓好“四種習(xí)慣”的養(yǎng)成，即學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、安全行為習(xí)慣、文明禮儀行為習(xí)慣。

（四）文明禮儀行為“習(xí)慣”教育，尊重長輩、聽父母教導(dǎo)、不頂嘴、講話態(tài)度誠懇。

（五）根據(jù)學(xué)生管理的需要和學(xué)校日常管理的實(shí)際情況開展專項(xiàng)治理行動(dòng)。

二、班級日常管理的策略

（一）用心觀察——“對癥下藥”

班級管理工作和我們的教學(xué)工作一樣，需要耐心和細(xì)心地去觀察，也需要我們用心地去琢磨與研究。尤其是學(xué)生的養(yǎng)成教育方面更需要我們用心觀察學(xué)生的一言一行，只有我們留心觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，才能更好的對癥下藥，采取適合他們的教育手段。

(二）家校合作——“互利共贏”

在家庭教育的過程中，不能對孩子進(jìn)行系統(tǒng)地、嚴(yán)格地教育，具有教育的零散性和隨意性，這就需要在進(jìn)行家庭教育的過程中有學(xué)校教育的參與,因而學(xué)校在開展教育的同時(shí)也需要家庭教育的介入，雙方通過合作彌補(bǔ)彼此的不足。加強(qiáng)家庭和學(xué)校的交流程度，承擔(dān)起對孩子健康成長的共同責(zé)任,在教育的過程中相輔相成，不斷尋找各自教育的缺陷與不足，在實(shí)踐中不斷完善教育模式，實(shí)現(xiàn)對孩子的最優(yōu)教育。

（三）以身作則——“樹立榜樣”

在孩子們的心目中，我們除了是他們的老師，更是他們的學(xué)習(xí)榜樣。我們可以試想，作為教師的我們，如果穿著不得體，如果語言不得當(dāng)，那么我們培養(yǎng)出來的孩子們又能有多么優(yōu)秀呢？ 因此作為教師的我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，除了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)該提高自己的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：公平地對待每一位學(xué)生，是我們教育者高尚師德的表現(xiàn)。也許在我們遇到的學(xué)生中，他們有成績的好壞、有品德的優(yōu)良，但每一棵幼苗的茁壯成長離不開我們的關(guān)懷與幫助。我們一直在，我們一直做，一個(gè)都不能少，每一個(gè)孩子都值得被愛，每一個(gè)孩子都是未來。我們一直努力，讓愛延續(xù)到校園的每個(gè)角落。