淺談?dòng)绊戭悮v史主觀題的得分點(diǎn)

黃樹菊

(廣西南寧市橫縣巒城完全中學(xué) 廣西 橫縣 530318)

2016年，教育部提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”，即學(xué)生要具備必要的品德和關(guān)鍵的能力和方法。高中歷史學(xué)科有五大學(xué)科素養(yǎng)，其中一個(gè)為“歷史解釋”，即分析說明原因、影響、特點(diǎn)、變化、趨勢等。無論過去還是今天，分析影響都是題目中常見的設(shè)問！但是我們很多同學(xué)甚至老師都覺得無從下手回答影響，或者寫了很多，但答案不準(zhǔn)確或答偏了，得分不高。本人總結(jié)了多年的經(jīng)驗(yàn)，特別是近一年有關(guān)這個(gè)課題的研究，探討出了一些有效的得分點(diǎn)，能讓廣大同學(xué)和老師們答影響類歷史主觀題答得準(zhǔn)確、全面、深刻，拿到高分。那么有哪些得分點(diǎn)呢？主要有四個(gè)地方：題目、材料中表述結(jié)果影響的地方、背景目的和內(nèi)容等、由已知答案推理未知答案或由已知答案進(jìn)一步挖掘出其它答案。下面，我通過例子為大家詳細(xì)說明。

1.從題目中拿分?jǐn)?shù)

準(zhǔn)確地說，是從題目的限制詞中去尋找答案，限制詞往往提供答題角度。

要從題目中拿分?jǐn)?shù)，首先學(xué)會(huì)審題，審題，我們必須弄清楚題目要求我們答什么？多少分？(幫助我們判斷大約要答多少點(diǎn))，有哪些限制語？從哪里找答案？這里提醒大家注意，題目中限制語是很重要的得分點(diǎn)，比如

例1:(2014年全國2卷)東晉以后，巨室大族在南方擅占山澤——平民百姓卻無此特權(quán)——南朝宋孝武帝實(shí)行改制，允許私家合法擁有山澤產(chǎn)權(quán)；按官階等級設(shè)限，第一、二品可占山三頃，依品級遞減，九品及百姓占山一頃——私人合法取得山林產(chǎn)權(quán)后——產(chǎn)權(quán)國有與私有并存。

——摘編自趙岡《中國歷史上生態(tài)環(huán)境之變遷》

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明南朝山澤管理制度改革的作用。(9分)

這個(gè)例子中，題目的限制語有①“南朝”(時(shí)間限制)，②“山澤管理制度改革”(內(nèi)容限制)

“山澤”屬于農(nóng)業(yè)范疇，結(jié)合材料內(nèi)容(見材料劃線部分)可以推斷出經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，哪里的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展？第一個(gè)限制語“南朝”告訴我們，地區(qū)在南方，所以，由題目可得的答案為：促進(jìn)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(2分)

“審題能力”也應(yīng)算是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中“關(guān)鍵”能力之一，答好題，首先要審好題。

從題目中去探尋答案，可以保證我們的答案不離題，相對比較準(zhǔn)確，同時(shí)，這一思考過程，還培養(yǎng)了學(xué)生分析推斷問題的能力！

2.從材料中直接表述影響的地方拿分?jǐn)?shù)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中“關(guān)鍵”能力之一：提取信息的能力，無疑，這點(diǎn)會(huì)在高考題中體現(xiàn)出來，所以，有很多題目，出題的人保留了作者在材料中就直接寫明的影響(意義、作用)，意在考我們提取材料信息的能力，我們直接摘要就可以了！

如果材料使用的是促進(jìn)、推動(dòng)、增強(qiáng)、有利于，形成了等這些表達(dá)方式的，直接摘要或用關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化一下就可以，材料使用的是敘述描寫等句子的，要轉(zhuǎn)化成促進(jìn)——，有利于——，推動(dòng)了——增強(qiáng)了——等表達(dá)作用的形式。(省略后里寫進(jìn)對什么有什么樣的影響，一般是對人、事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的影響)

例1的最后句“私人合法取得山林產(chǎn)權(quán)后，山林開放成為常態(tài)，產(chǎn)權(quán)國有與有并存”。這句話也是直接敘述改革對山林的影響的。有什么影響？私有化了(見句子里的關(guān)鍵詞“私人合法”)。因此從這里得出的答案是：山澤私有化。

直接摘要作者明寫的影響，是最能確保答案正確的，但要注意，不要把材料中敘述的結(jié)果當(dāng)作影響，一定要轉(zhuǎn)化為促進(jìn)——，有利于——的格式。

3.從背景、目的、內(nèi)容，措施等中推斷出影響

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中“關(guān)鍵”能力還有：分析、推理、概括等能力，也是高考常考的能力！

常言道，前因后果前因后果，有什么因，就有什么果，由原因可以推斷結(jié)果。目的實(shí)現(xiàn)了沒？達(dá)到什么程度、也是結(jié)果。有什么樣的措施，內(nèi)容，就有什么樣的結(jié)果影響，比如，班主任的管理嚴(yán)格了，那么班級紀(jì)律大多是嚴(yán)明的，班主任管理放松了，那么班級風(fēng)氣或許就松散下來了，從內(nèi)容和措施中也可以推影響的！

例1中劃波浪線部分是改革的背景，通過分析可用一句話把背景概括為：“階級矛盾尖銳”，因此我們可以推斷其中一點(diǎn)答案為：緩和了階級矛盾

中間劃橫線的是內(nèi)容，通過閱讀我們可以將內(nèi)容概括為兩點(diǎn)：①允許山澤私家合法。②官員分得的山澤特別多，因此我們可以推斷出兩點(diǎn)影響：山澤私有化(這點(diǎn)最后也直接點(diǎn)明，見上)；照顧官員的利益。

從背景、目的、內(nèi)容、措施的材料中去推理影響，符合邏輯關(guān)系，答案準(zhǔn)確率很高，除非讀不懂材料意思.

運(yùn)用這種方法去做題，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理等能力！

如果上面三個(gè)步驟還要不夠分，(估計(jì)每點(diǎn)2分或3分)，那么就做第四步：

4.從已知答案推出未知答案(多角度答題或挖掘隱含的更深的答案)

會(huì)運(yùn)用多種角度，多方面分析問題，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的另一個(gè)“關(guān)鍵”能力，所以，出題的人必然也會(huì)把核心素養(yǎng)的這一點(diǎn)要求通過試題體現(xiàn)出來，因此，我們常會(huì)遇到有些這樣的題目，很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)答案，但是發(fā)現(xiàn)一個(gè)之后，就很難在題目和材料中找到了，可能題目沒有提示，可能是材料壓根就沒有或者材料的意思我們讀不懂，但是分?jǐn)?shù)又很多，明顯不止一點(diǎn)答案，怎么辦呢？那就采取從已知答案推出未知答案的方法，即從已經(jīng)知道的答案的角度中去推斷未知答案的角度，比如，有一點(diǎn)答案是政治角度，那么我們可以推斷還有答案是經(jīng)濟(jì)、文化角度?；蛘呔褪怯梢呀?jīng)知道的答案挖掘出更深的答案，如2014年南寧市第二次模擬試：分析青藏鐵路修建的作用？(8分)

本題很容易從題目限制語和內(nèi)容中得出兩點(diǎn)答案：①溝通了西藏地區(qū)與東部地區(qū)的聯(lián)系，西藏地區(qū)交通得到發(fā)展(題目推出)；②促進(jìn)科技創(chuàng)新(內(nèi)容推出)，之后，再難從材料中和題目中得到答案了，但本題8分，材料給得又少，所以我們要多角度答題，或挖掘隱含的更深的答案。比如，交通發(fā)展了，就可以③促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的交流，有交流就有④民族融合，民族融合就⑤有利于國家統(tǒng)一。

運(yùn)用這種方法和技巧做題，能使我們的答案要點(diǎn)比較全面或深刻，能拿到比較多的分?jǐn)?shù)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生全面，深刻地分析問題的能力。

分?jǐn)?shù)還不夠的話考慮有沒有消極影響，一般人更多注意積極影響，忽略消極影響。

附：分析影響的角度。有：①人物、人群。涉及到什么人就對什么人產(chǎn)生影響；②事件，涉及到什么事件就對什么事件有影響；③社會(huì)(含政治經(jīng)濟(jì)文化三大方面)，涉及到哪方面就對哪方面有影響；④地區(qū)，涉及到哪個(gè)地區(qū)就對哪個(gè)地區(qū)有影響；⑤積極和消極影響；⑥直接和深遠(yuǎn)影響等。

以上方法和技巧通用于各種影響類歷史主觀題上！

4.結(jié)束語

綜上所述，大家看到了，只要我們抓住了題目限制語，抓住了材料中直接敘述影響意思的地方，抓住背景目的內(nèi)容措施觀點(diǎn)、抓住了已知的答案，從這幾個(gè)點(diǎn)去分析推斷挖掘答案，就能使我們的答案不離題，不離材料，就能使我們的答案答得準(zhǔn)確、全面、深刻，得分高！答了很多卻不中要點(diǎn)的問題就可以得到解決！更重要的是，掌握了方法和技巧，分析問題的能力也隨之提升了，我們自主學(xué)習(xí)的能力也就提升了。