新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

曾凡銀

(湖北省襄陽(yáng)市田家炳中學(xué) 湖北 襄陽(yáng) 441104)

高中物理課程是高中教學(xué)過(guò)程中的主要學(xué)科之一，其內(nèi)容相對(duì)其它學(xué)科更加抽象和難以理解，因此要想讓學(xué)生掌握好高中物理知識(shí)就要求教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探知精神，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中物理教學(xué)提出了很多新的要求，如要求教學(xué)觀念更加科學(xué)，教學(xué)方式更加多元，教材內(nèi)容更加科學(xué)等。但是要想完全的滿足新課改對(duì)高中物理教學(xué)的要求，就要求我們找出當(dāng)前物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)高中物理課程進(jìn)行優(yōu)化。

1.教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生

我國(guó)傳統(tǒng)教育注重的是人才選拔，教師在教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求，以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、要求和方法實(shí)施教學(xué)，在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有一部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂、掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教師的教學(xué)方法，還有少部分學(xué)生只是課堂教學(xué)的陪襯，他們聽(tīng)不懂教師的講授，更難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中只有部分學(xué)生得到一定的發(fā)展，在這當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)一部分優(yōu)等生“吃不飽”的情況。新課改下的高中教學(xué)應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，教師要正視學(xué)生的個(gè)性，尊重他們的個(gè)性，充分利用他們之間的差異，因材施教。如課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)少部分“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生提的問(wèn)題要基礎(chǔ)，盡可能顯淺，并一點(diǎn)一滴地啟發(fā)。通過(guò)提問(wèn)使低等學(xué)生也能體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對(duì)大部分學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過(guò)思考和比較就能回答的問(wèn)題。對(duì)“吃不飽”的學(xué)生，提的問(wèn)題要更深化、拓寬。這就要求教師在備課時(shí)，要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體情況選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定具體教學(xué)方法。教師只有在每一個(gè)環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對(duì)性，課堂才更有效。

2.結(jié)合生活實(shí)際

物理和生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，物理知識(shí)源自于生活，同時(shí)能夠?qū)ι钣型苿?dòng)作用；而在實(shí)際生活中也存在很多的物理現(xiàn)象。物理是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)生活化課堂教學(xué)的開(kāi)展，降低物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在高中物理摩擦力的教學(xué)中，教師可以利用生活中的現(xiàn)象開(kāi)展課堂教學(xué)。在生活中常常存在這樣的情況：在推動(dòng)一些物品時(shí)，剛剛開(kāi)始時(shí)很難推動(dòng)，需要不斷增加推力，如毛刷稍微推一下，毛刷的底部處于靜止，毛刷出現(xiàn)彎曲，此種現(xiàn)象屬于靜摩擦力。又如：在冰面或者濕滑的路面行走時(shí)，跑幾步后，停止跑動(dòng)會(huì)在路面或者冰面上滑行一段時(shí)間；汽車(chē)在緊急剎車(chē)時(shí)，會(huì)在路面上留下長(zhǎng)長(zhǎng)的滑痕；慢慢抽出壓有重物的紙片時(shí)，重物會(huì)隨著紙片運(yùn)動(dòng)一段距離等，這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象屬于滑動(dòng)摩擦力。通過(guò)列舉這些現(xiàn)象，讓學(xué)生感受摩擦力在生活中無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而理解物理知識(shí)?？梢?jiàn)，在高中物理教學(xué)中，借助生活現(xiàn)象，開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

3.倡導(dǎo)探究式教學(xué)法

所謂探究式教學(xué)方法，就是圍繞某一個(gè)探究課題，物理教師通過(guò)特定的組織形式，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，促使學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作及自主分析結(jié)果。經(jīng)歷這一探究過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，而且有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，物理教師在講授“勻變速直線運(yùn)動(dòng)研究”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定的探究步驟，將學(xué)生劃分為若干小組，并針對(duì)“小車(chē)隨時(shí)間變化的規(guī)律”“質(zhì)量不同物體下落快慢的影響因素”等探究?jī)?nèi)容，給每個(gè)小組分配特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)、自由討論等方式完成自主學(xué)習(xí)。教師在適當(dāng)時(shí)候要扮演好參與者和指導(dǎo)者的角色，既要給學(xué)生寬松的討論空間，又不能過(guò)于松散，失去探究式教學(xué)的本來(lái)意義。當(dāng)然，篩選合適的探究課題及確立研究步驟對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利完成尤為關(guān)鍵。

4.關(guān)注學(xué)科間的交叉滲透現(xiàn)象

高中物理教材內(nèi)容有許多涉及數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)，教師要深入研究教材內(nèi)容中的交叉學(xué)科內(nèi)容并多與相關(guān)學(xué)科教師探討教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，例如，“力的合成與分解”涉及平行四邊形法則，若學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)中相關(guān)平行四邊形的內(nèi)容，對(duì)該節(jié)物理課就不易很好地掌握。高考也更側(cè)重學(xué)生綜合能力的考查，設(shè)置的問(wèn)題有時(shí)涵蓋了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，因此教師要注重這些交叉內(nèi)容，在進(jìn)行有交叉現(xiàn)象內(nèi)容講解前，先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要翻閱相關(guān)資料，了解不同學(xué)科在相同內(nèi)容上的區(qū)別與聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改不斷推進(jìn)的大背景下，對(duì)于高中物理的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境都應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)與優(yōu)化，這不但需要物理教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新和改革教育理念和方法，同時(shí)，也需要提升學(xué)生的興趣和積極性。故而在新課改過(guò)程中，要堅(jiān)持新課改的核心理念“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”，高中物理教師要做好課堂上的引導(dǎo)者和輔助者，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為物理課堂上的主體。