淺議山區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如何學(xué)以致用

熊發(fā)全

(貴州省甕安縣猴場(chǎng)二小 貴州 甕安 550402)

1.教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 “題海戰(zhàn)術(shù)”式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，很多一線教學(xué)工作者總是喜歡以“題海戰(zhàn)術(shù)”，一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，很多教師總是玩題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷重復(fù)做題，學(xué)生在這種反復(fù)做題過(guò)程中，已經(jīng)掌握了各種題型的解題方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自主思考，不懂得舉一反三，不知道怎樣把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性，很大程度上不僅降低了應(yīng)用題的教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且還逐步對(duì)數(shù)學(xué)喪失主動(dòng)探索積極性。

1.2 “填鴨”式教學(xué)。把知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，給了學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)某一道題目，只告訴“是什么”，不告訴學(xué)生或沒(méi)說(shuō)清楚“為什么/怎么做”，學(xué)生就死背，再遇到類似的題，學(xué)生根本不知道該如何下手。教師在這種教學(xué)方式下只是把知識(shí)點(diǎn)灌輸給了學(xué)生，不僅不能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，而且這種教學(xué)方式只能把學(xué)生獨(dú)立思考的潛能給抹殺，加速催生學(xué)生惰性思維。

1.3 “機(jī)械”式教學(xué)。機(jī)械應(yīng)付式教學(xué)多以機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)為主，不太重視將數(shù)學(xué)題目“生活化”，缺乏生動(dòng)感和實(shí)際意義，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生只會(huì)根據(jù)老師教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械式完成課堂練習(xí)，趣味性探討根本無(wú)從談起。

2.解決辦法

2.1 因材施教，保證教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際接受能力肯定有所差異，如在認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形特征這一課程中，本人根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)大課教育為主，一對(duì)一教學(xué)為輔的教學(xué)計(jì)劃，首先，每桌發(fā)放兩張圖片(平行四邊形和梯形)；其次，設(shè)計(jì)電子課件出示平行四邊形和梯形，認(rèn)識(shí)各部分名稱，歸納概括定義；最后展示生活中常見(jiàn)的平行四邊形和梯形；引導(dǎo)學(xué)生探討四邊形間的關(guān)系。

課后會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握情況，有計(jì)劃地實(shí)施一對(duì)一課堂輔導(dǎo)，這樣基本上就會(huì)讓全班同學(xué)都掌握這一章節(jié)知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)學(xué)會(huì)的知識(shí)在實(shí)際生活中找出類似平行四邊形和梯形的東西描繪下來(lái)帶到課堂，期末考試的時(shí)候數(shù)學(xué)優(yōu)良率竟然高達(dá)98.9%。

2.2 場(chǎng)景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到一些乘法除法相結(jié)合的難題或者沒(méi)有思路時(shí)，教師可以寓教于樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插入動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻、實(shí)際動(dòng)手操作找思路，從而解決難題。在引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)動(dòng)畫(huà)、實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，教師要盡量多發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的理解進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，這樣大大強(qiáng)化了學(xué)生的思考過(guò)程，啟迪學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生通過(guò)結(jié)合觀看教學(xué)視頻、實(shí)際動(dòng)手操作方法進(jìn)行解題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生理解，而且還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3 營(yíng)造教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，例如：乘法口訣教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以圖形動(dòng)畫(huà)為主線，結(jié)合科學(xué)手段設(shè)計(jì)不同形式的教案，營(yíng)造思考氛圍，讓學(xué)生思維從課堂進(jìn)入電子場(chǎng)景教學(xué)中，在電子課堂中合適的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考欲望的提升，引起學(xué)生共鳴不斷去思考‘為什么’？‘怎么辦’？學(xué)生們會(huì)以不同的方式方法來(lái)解決問(wèn)題，最后由教學(xué)老師輔以總結(jié)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)逐漸建立起來(lái)。

2.4 結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)以致用。我校很多學(xué)生都是留守兒童，80%學(xué)生家長(zhǎng)都外出務(wù)工由爺爺奶奶照管，導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)知識(shí)在家里老人無(wú)法輔導(dǎo)，更不用說(shuō)學(xué)以致用。為此，我們精心設(shè)計(jì)課程在課堂上模擬各種場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“人民幣換算”課堂上，我們準(zhǔn)備了許多道具，安排一部分同學(xué)模擬小賣部售貨員、文具店售貨員負(fù)責(zé)賣東西，一些同學(xué)負(fù)責(zé)去買相應(yīng)的東西，通過(guò)這樣復(fù)雜的買賣環(huán)境，即可鍛煉學(xué)生的人民幣換算能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生人生起步階段起著關(guān)鍵作用，因此教學(xué)過(guò)程中教師一定要不斷總結(jié)并反饋給學(xué)生。只有這樣才能使學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，練就嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，做到活學(xué)活用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。