小學(xué)數(shù)學(xué)低年段課堂生活情境運(yùn)用

何滿德

(廣東省珠海市金灣區(qū)小林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東 珠海 519045)

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)課程與其他課程相比趣味性更差，很多學(xué)生都對(duì)枯燥與乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境更好地結(jié)合起來(lái)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性及其與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果，本文闡述了利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

1.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既難以理解，又枯燥乏味。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍不大，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭惡情緒或恐懼心理。作為一名數(shù)學(xué)教師，如果能將生活情境融人數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，就能更好地解決目前的這個(gè)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè)，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合的時(shí)候，學(xué)生就更容易在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解掌握。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于較低的階段，他們大多數(shù)都對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念難以充分理解。如果將生活情境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能使數(shù)學(xué)概念更加形象，讓學(xué)生更易于理解和接受。這樣，還有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)研究解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

1.3 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)邏輯思維要求相對(duì)較高。而小學(xué)生的智力及邏輯能力水平是不夠的，所以需要教師給予具體的指導(dǎo)和解析。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使他們獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。

2.充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的需要，用粉筆、黑板的教學(xué)方式已經(jīng)落后，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要隨著信息技術(shù)的發(fā)展，需要合理的采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)教學(xué)，按照小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們所處的生活環(huán)境進(jìn)行整理相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，把邏輯思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念和公式用多種教學(xué)形式展示出來(lái)。例如，乘法口訣背誦中，可以用口訣圖片來(lái)表示，用一些圖片代替數(shù)字，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)投影儀展示出來(lái)，使學(xué)生輕松的獲取背誦口訣。再如，年月日的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以用多媒體展示太陽(yáng)、地球和月亮的運(yùn)行動(dòng)畫(huà)，直觀的讓學(xué)生感受一周年太陽(yáng)運(yùn)行的軌跡，一個(gè)月是月亮繞地球一周，一日是地球自傳一周。

3.在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化，真正做到學(xué)以致用

課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，教師要想讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅要抓住課堂時(shí)間，而且要適當(dāng)布置家庭作業(yè)。作業(yè)的布置也大有文章可做，教師也要高度重視，認(rèn)真設(shè)計(jì)，盡量做到讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠更多地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓家庭作業(yè)同樣與家庭生活結(jié)合起來(lái)。教師要為學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，做到學(xué)以致用。采用這種方式布置作業(yè)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成作業(yè)之后，有一種成就感和滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4.升華生活情境，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高

數(shù)學(xué)這門學(xué)科始終伴隨著我們，它有較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的系統(tǒng)性，而且這門學(xué)科是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中，在基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，提高現(xiàn)實(shí)生活情境，進(jìn)而挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，169+99和148-99這樣的例題，小學(xué)生很難獲取簡(jiǎn)便計(jì)算方法，計(jì)算中也難掌握，169+99=169+100-1，這樣可以簡(jiǎn)便運(yùn)算，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境來(lái)計(jì)算，實(shí)際生活當(dāng)中，人們購(gòu)物經(jīng)常出現(xiàn)“付整找零”的情況，把這樣高于生活的情境融入到情境教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變的容易理解，讓小學(xué)生融入生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，把抽象變的具體，進(jìn)而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)是生活中的一分子，離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海。同樣，生活中離開(kāi)了數(shù)學(xué)便是一個(gè)空洞虛無(wú)的世界。毫不夸張地說(shuō)，生活化改變了數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的狀態(tài)，增強(qiáng)了趣味性，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。