提高初中生數(shù)學(xué)思維能力的策略分析

龔志森

(廣西賀州市昭平縣鳳凰鄉(xiāng)鳳凰中學(xué) 廣西 昭平 546810)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，而初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期，不過在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻存在著諸多問題，不利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力。教師教學(xué)方法的不合理制約了學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知，也遏制了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往是一味的跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，不會主動思索自己需要掌握的重點(diǎn)。遇到學(xué)習(xí)上的問題也不會主動發(fā)問或者主動去尋找、探索答案，久而久之便很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。這些都會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，不斷尋求科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)情境、加強(qiáng)師生之間的溝通等提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動思索的意識

1.1 教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主體。教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指引下不斷探索、獲取知識的過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。教師在備課的過程中要注意，根據(jù)教材的教學(xué)要求以及學(xué)生發(fā)展的需要，合理設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行探索。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就是利用原有的知識對新知識進(jìn)行加工、消化，將新知識納入知識體系架構(gòu)中。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，推動學(xué)生主動思考問題的意識，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開拓思路、主動思索、激發(fā)思維。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。創(chuàng)新思維能力的形成并不是一朝一夕就能完成的，需要長時間的不斷探索、努力培養(yǎng)。學(xué)生要保持積極主動的觀察、分析問題，更要保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷探索現(xiàn)代教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材中晦澀難懂的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象生動、更容易被學(xué)生接受的形式來傳授。比如學(xué)生初次接觸立體幾何相關(guān)知識，如果僅憑課本圖片或者自己想象，可能不會那么容易的理解立體幾何的特點(diǎn)或者知識，這時候教師可以利用多媒體技術(shù)來更加直觀生動的展示立體幾何圖形，還能夠通過多媒體放映，將平面圖形以及立體幾何的關(guān)系直觀的展示給學(xué)生，這樣能夠便于學(xué)生理解，且活躍思維，更加積極的去探索新知識，提高數(shù)學(xué)思維能力。

2.不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)措施

教師在教授過程中要掌握好正確的教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)措施，這樣才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對一件事情感興趣了，才能有足夠的動力去了解它。學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一大問題就是學(xué)生對數(shù)學(xué)有種抵觸的心理，感覺數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，沒有學(xué)習(xí)的興趣。這樣不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的思維能夠在興趣的啟發(fā)下不斷的提升。

2.2 多角度解決問題，不斷拓展學(xué)生的思維空間。數(shù)學(xué)學(xué)科具有開放性，一道問題的答案可以從多個角度去尋找。數(shù)學(xué)最忌諱的就是固定答案，這樣長久下去容易導(dǎo)致思維僵化。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于同一道問題從多個角度去解答，尋找更多的解題思路和途徑，不斷拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)散學(xué)生思維。并且鼓勵學(xué)生大膽探索未知角度，尋求新的答案。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維生活化

我們學(xué)習(xí)的多門學(xué)科都和生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)也不例外。只要細(xì)心觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)的蹤跡，因此教師在課堂上可以有意識的將一些生活化的場景來應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的作用以及解決問題的重要性，這樣更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能夠促進(jìn)他們在生活中更多的聯(lián)系數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)思維的能力。

4.營造輕松的課堂氛圍，利于學(xué)生思維的展開

人的左右半腦分別處理不同的模塊，左半部分主要負(fù)責(zé)語言、邏輯、數(shù)學(xué)等，右半部分則負(fù)責(zé)旋律、音樂、圖像等創(chuàng)造性活動。傳統(tǒng)的教育中偏向于對左腦的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致左右腦發(fā)展失衡。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的人物之所以具有超常的智力和他們左右腦的均衡發(fā)展有重大的關(guān)系。因此要充分調(diào)動左右腦的潛力，促進(jìn)左右腦的協(xié)同發(fā)展。而當(dāng)人們處于輕松的狀態(tài)下，右腦更容易被調(diào)動。所以保持心情愉快、輕松、樂觀會更容易促進(jìn)大腦機(jī)能的提升。而聯(lián)系到課堂教學(xué)中，便是教師打造輕松愉快的課堂氣氛有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教師要采用民主的教學(xué)方式，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交流。對于有些問題可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，兩人一組或者四人一組，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的交流溝通，讓學(xué)生在不斷的交流溝通中打開思維，鞏固知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用，不斷吸收新知識。最后教師對學(xué)生的討論進(jìn)行評價，當(dāng)然評價要以正面的鼓勵為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵他們積極發(fā)言，及時給與肯定，讓學(xué)生消除壓力，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.通過知識復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要具備系統(tǒng)的思維能力以及知識架構(gòu)，系統(tǒng)的思維是通過系統(tǒng)化回顧，將新知識和原有知識建立起聯(lián)系，概括出規(guī)律從而加深對知識的理解和掌握。系統(tǒng)思維能夠幫助學(xué)生掌握規(guī)律、實(shí)現(xiàn)舉一反三，促進(jìn)知識的遷移。掌握系統(tǒng)思維能力能夠讓學(xué)生對于書本的知識和結(jié)構(gòu)體系更加清晰的掌握、以及明確知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自我反思，看哪些知識是熟練掌握的，而哪些知識是比較生疏的、哪些是容易遺忘的，做到心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)的時候可以區(qū)別對待。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將每章的內(nèi)容主線列出來，然后在圍繞著主線對細(xì)分的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，這樣更加有利于對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃總結(jié)，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握更加清晰。在進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)之后，在進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，便于鞏固知識，加深系統(tǒng)思維能力。

6.注意做好課堂調(diào)控

每個學(xué)生的性格不同，在課堂上的表現(xiàn)自然也會不同。有的學(xué)生喜歡課堂發(fā)言，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，而有的學(xué)生則比較羞于在課堂上發(fā)言，怕自己說錯，所以對于老師依賴性較強(qiáng)，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展。對于這樣的學(xué)生，教師要給于機(jī)會讓他們發(fā)言，并且體會到成功的喜悅，客服自卑的心理。除此之外，教師在講授知識的時候要將解題思路講清楚，讓學(xué)生們明白為什么要這樣解題，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過提升邏輯思維能力來提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時，教師要把握節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，在培養(yǎng)邏輯思維的同時，重視和創(chuàng)造性相關(guān)的思維直覺、想象力等。

小結(jié)

數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展具有重要意義，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生只是一味的跟著教師的思路走，不利于自我思索、主動探索，長期下去思維容易固化，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以上筆者提出的提升初中生數(shù)學(xué)思維的策略，能夠在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師不僅僅是知識的傳授者，更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的主導(dǎo)者，良好的思維能力不僅有助于學(xué)習(xí)，更是對未來的生活大有益處。