淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)“問”

張 超

(安徽省淮南市壽縣雙橋?qū)W區(qū)管理委員會(huì) 安徽 淮南 232291)

課堂提問作為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考與探究的重要手段，同時(shí)也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法之一，因此注重開展數(shù)學(xué)提問教學(xué)課堂是十分必要的。但值得注意的是，問題的提問講究一定的方式方法，并不是簡簡單單的提問，有效的提問不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠突出教學(xué)內(nèi)容的核心與重點(diǎn)，而片面的問題只會(huì)使得學(xué)生無法正確解決問題，反而更加疑惑?？梢?，教師提問的問題質(zhì)量及優(yōu)劣程度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，因此注重問題的有效性、目的性和引導(dǎo)性，才能夠促使提問發(fā)揮出其自身最大化的價(jià)值作用，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.改革課堂結(jié)構(gòu)，突出主體

優(yōu)良的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)科學(xué)的角色定位與融洽的學(xué)習(xí)氣氛是一切教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師過于嚴(yán)格、肅穆的形象無疑拉遠(yuǎn)了與學(xué)生的距離，長此以往不但會(huì)造成學(xué)生對教師提問的懼怕心理，更在極大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.基于此等問題背景，教師首先需要進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，準(zhǔn)確定位自身位置，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“高高在上”的姿態(tài)，站在與學(xué)生平等的位置展開教學(xué)內(nèi)容，將課堂的主體給予學(xué)生群體，自己擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“領(lǐng)路人”與“輔助者”，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，又不忽略教師的主導(dǎo)地位，建立“主導(dǎo)-主體”式課堂結(jié)構(gòu)，最終幫助學(xué)生重拾信心.教師更需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中對提問行為的認(rèn)知，明了提問并不能單單作為判斷學(xué)生是否心猿意馬的工具，而是連接教師與學(xué)生的“紐帶”、知識(shí)傳輸?shù)墓艿?在此基礎(chǔ)上，提問才能發(fā)揮理想作用。

2.抓住提問最佳時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)

課堂問題的提出還應(yīng)該注意抓住最佳時(shí)間，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的心理狀態(tài)，激發(fā)其濃厚的求知欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，明確哪些是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要在課堂教學(xué)中多注意觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，獲得他們的課堂反饋信息，這樣才能及時(shí)的拋出具有思考性和啟發(fā)性的問題。課堂提問次數(shù)不是越多越好，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，對于提問時(shí)間、內(nèi)容、意義要準(zhǔn)確把握，在學(xué)生易于犯錯(cuò)或者產(chǎn)生疑惑的地方設(shè)計(jì)問題，這樣發(fā)揮提問的作用，讓學(xué)生豁然開朗，真正理解和掌握知識(shí)。

3.優(yōu)化設(shè)計(jì)問題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

只有激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)才是成功的，這樣的教學(xué)不具有強(qiáng)制性，是學(xué)生主動(dòng)參與的行為，興趣成為了學(xué)生獲取知識(shí)的最大推動(dòng)力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)比較特殊，他們愛玩好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)，只有那些新穎有趣的事物才能吸引他們，才能讓他們?nèi)ネ度敫嗟慕?jīng)歷去思考，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問的時(shí)候，一定要注意遵循他們這樣的特點(diǎn)，在問題內(nèi)容上融入一些趣味化元素，這樣可以更好地滿足學(xué)生的心理需要，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己脱芯浚⑶以诮忸}過程中還能感受到樂趣。

4.變化設(shè)問，使問題多元化

在數(shù)學(xué)提問課堂中，為從多個(gè)角度促使學(xué)生思維發(fā)散，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)中融入設(shè)問不失為一個(gè)好方法。同時(shí)，這種提問方式非常適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生，因?yàn)橥瑯拥膯栴}對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生來說，理解與內(nèi)化的水平不同，對問題內(nèi)涵的感受也會(huì)產(chǎn)生差異，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要具備較強(qiáng)的理解能力、推理能力、邏輯思維及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自主提問意識(shí)培養(yǎng)過程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性重視，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究及解決核心問題，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生提出問題后學(xué)會(huì)從不同角度及方向思考及解決問題，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有在解答問題的過程中動(dòng)腦動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)深入問題進(jìn)行思考及解答才能善于發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出問題，激發(fā)探究積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，為保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)μ釂栃纬烧_充分的理解，教師就可以變換問法，使得學(xué)生從多個(gè)角度去觀察問題、理解問題，這樣往往更能收獲到意想不到的教學(xué)效果，巧妙地增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語

總之，課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)(諸如知識(shí)面、駕馭教材、洞察力、控制場面的能力等等)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn).在課堂教學(xué)中，注重提問教學(xué)的方式、技巧有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在更加愉悅、松松的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮提問教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全方面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。