初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事的實踐與研究*

胡 雯

(貴州省六盤水市第四實驗中學(xué) 貴州 六盤水 553000)

顧名思義，教學(xué)敘事是在課堂教學(xué)中因為某個問題引發(fā)的教學(xué)思考和反思，然后把提出問題的背景、解決問題的過程和反思以文本形式表達(dá)出來。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，敘事教學(xué)法能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為切實有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師在上課時要改善自身教學(xué)方法，設(shè)計好課堂內(nèi)容，利用好的問題及有效的解決措施來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改后的教學(xué)目標(biāo)明確要求：要使學(xué)生具備獨立思考能力，并能積極自主的學(xué)習(xí)。這就對教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有了一定的要求。對此教師可針對課本知識以好的問題導(dǎo)入層次性的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時發(fā)展其思維能力。首先，教師要在課堂上設(shè)立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提問題時要以學(xué)生學(xué)過的知識點為基礎(chǔ)，即使其復(fù)習(xí)知識又要很好地切入當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，教師要利用有趣的提示性語言加上簡單有趣的課堂內(nèi)容以吸引住學(xué)生的眼球，激起學(xué)生思考的興趣，并逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和聯(lián)想。其次，教師要注意問題的難易程度和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在上課時要能夠合理安排課堂內(nèi)容，要把問題和知識點結(jié)合起來，使問題由簡及難、循序漸進(jìn)的發(fā)展到另一個問題和更深層的知識點。另外，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其進(jìn)行分層教學(xué)，要在能很好的指導(dǎo)學(xué)生思考方向的同時發(fā)展其思維能力。對此教師可將不同的數(shù)學(xué)故事串起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度和多方位的探索，如在講和函數(shù)相關(guān)的故事時，教師可針對故事讓學(xué)生判斷是用一次函數(shù)好還是二次函數(shù)更恰當(dāng)，它該如何列出方程，通過怎樣的計算方法可以計算出結(jié)果等。教師在教學(xué)過程中以好的問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，還能極大的拓展其思維空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此教師在教學(xué)過程中可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師在上課時引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題時，針對學(xué)生從起點到終點的整個思考過程，都要切合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)其對問題進(jìn)行深入的解析，如指導(dǎo)學(xué)生解題的關(guān)鍵點在哪里，應(yīng)用到哪方面的知識，一個步驟完成后該如何進(jìn)行下一步等。教師除了替學(xué)生解決課本上的疑難外，還要在上課時能針對教學(xué)內(nèi)容自由發(fā)揮，隨時創(chuàng)設(shè)情景來調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，并設(shè)立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和有趣的提示性語言啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、思考、建模及抽象概括等，以切實有效的培養(yǎng)其思維的廣度和深度。其次，教師在上課時要注意能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生適度發(fā)揮，并構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)情景，使其通過對問題的不斷深入能真正的學(xué)懂、學(xué)透。如在“平行線及其判定”一課教學(xué)時，教師要先讓學(xué)生理解何為平行線，對此可讓學(xué)生以生活實例比對，這對學(xué)生來說是及其簡單的問題，如火車雙軌、黑板的兩條對邊等。這時教師可拋出下一個問題，如平行線的特征是什么以及兩條直線如何判定為平行線等。在引導(dǎo)學(xué)生思考和解決這兩個問題后，教師要繼續(xù)以問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及了解平面內(nèi)與平面外的直線問題，使學(xué)生真正學(xué)會直線方面的知識。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生構(gòu)建一個思想自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而能充分發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，題目類型多總多樣，解題方法也千變?nèi)f化。對此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生定期的歸納和總結(jié)。在上課時教師要充分利用問題情境展開課堂內(nèi)容，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，如勾股定理在測量上的應(yīng)用、相似三角形在投影上的應(yīng)用等。教師在引導(dǎo)學(xué)生從理論上解題完成后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的重點和做過的經(jīng)典例題，讓學(xué)生總結(jié)性的闡述知識重點和解題經(jīng)驗，并著重反思做錯的題目，并引導(dǎo)學(xué)生把這一類問題進(jìn)行聯(lián)想和類比，找到彼此的區(qū)別和共同點，著重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。如在“函數(shù)方程的應(yīng)用”一課教學(xué)時，教師在上課前要針對多種方程準(zhǔn)備相關(guān)的多個題型，然后在上課時可以思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生介紹通用的解題方法，如二元一次方程、分解因式法和根式法，全等三角形的多種證明方法等，然后在黑板上列出一系列題目讓學(xué)生解析。在學(xué)生初步理解這些方法的運用后，教師可通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生探索最為簡單的解題方法及其使用范圍和技巧，并逐步引導(dǎo)學(xué)生思考更深層的內(nèi)容。教師在上課時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅加深學(xué)生理解和記憶，還能使學(xué)生思路清晰，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語

教學(xué)敘事不僅是現(xiàn)代化教育的一種有效教學(xué)手段，而且在大方向上也符合新時代數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。對此教師在教學(xué)過程中也要結(jié)合實際情況，利用多種教學(xué)手段著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，從根本上提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和解決實際問題的能力。