初中學生英語學習習慣的培養(yǎng)

王遼貴

(貴州省長順縣第二中學 貴州 長順 550700)

1.預習與復習習慣

預習與復習是英語學習中不可缺少的部分。預習能讓英語課堂效率更高，而復習使學生知識掌握更牢。培養(yǎng)學生預習與復習習慣，可以從以下幾方面入手：

1.1 單詞預習。單詞是英語學習中的基礎(chǔ)，而單詞的讀音則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在新單元開始之前，讓學生先嘗試自行拼讀單詞，有條件的也可以自行聽錄音再模仿。在拼讀單詞之后，要求學生注意單詞詞性、意思、并嘗試用詞造句。單詞的預習能幫助學生了解新單元內(nèi)容——心中有底，則學生會有自信在課堂上更積極地發(fā)言，并且在新課學習時更易聽懂。

1.2 引入預習。英語課堂中的引入部分或許只有幾分鐘，但它卻是一堂英語課極為重要的開端。這樣的引入部分也可以由學生預習來完成。英語老師根據(jù)新單元內(nèi)容，安排學生提前準備相關(guān)圖片、英語小故事或英語歌曲等內(nèi)容，在英語課堂上展示或解說，以此來引入新課。

1.3 反復練習。英語學科的知識點多而細，很多內(nèi)容都需要識記。而學生的記憶力卻因人而異。這就要求同一個知識點需要反復被提及。在老師反復提及，學生反復練習的過程中：原本掌握較好的學生，其實已經(jīng)進入了對此知識的復習狀態(tài)；而原本還未掌握的學生，也可以重新再經(jīng)歷一次從預習到練習再到復習的過程。

1.4 檢測復習。中學生記憶力快速卻短暫，所以復習在英語學習中必不可少。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，老師可以通過定時和隨機兩種檢測方式來培養(yǎng)學生復習習慣。單詞、短語、固定搭配等簡單的內(nèi)容，老師可以通過每節(jié)課的聽寫來形成定時檢測，促使學生定時復習。

1.5 寫作復習。英語學科講究聽、說、讀、寫，缺一不可。而寫作要求學生對所掌握的知識進行融合與再現(xiàn)，促使學生去復習所學知識。根據(jù)每單元知識，老師可以安排學生進行命題作文、看圖作文以及英語周記等寫作練習。學生在寫作時，不僅復習所學知識，也鍛煉自己的思維。

2.競爭與合作習慣

學習中的良性競爭是學生進步的動力，可以從以下幾方面培養(yǎng)學生競爭與合作習慣。

2.1 自我競爭。知識的掌握、學習的提高往往是潛移默化，且變化不止的。在新知識開始后，老師應關(guān)注學生掌握情況、進步情況，并將之形成記錄。然后讓學生了解自己的學習情況，并隨時將自己的情況進行對比：既能看到自己的優(yōu)點，也能明白自己的不足。

2.2 男女競爭。男生和女生是構(gòu)成一個班級的兩個不同群體，是天然的學習競爭對手。尤其是初一的新生。剛進校的學生，由于互不了解，無法準確找到合適的競爭對手。這時老師可以直接以性別為區(qū)分，培養(yǎng)學生男女競爭習慣。

2.3 小組競爭。英語學科知識點注重基礎(chǔ)、知識繁多細瑣等特點，容易造成一個班級的英語水平參差不齊。英語老師應根據(jù)學生特點、學習方式、英語水平等多種因素，將學生分成若干小組，培養(yǎng)學生小組競爭的習慣。

2.4 課堂合作。英語的學科特點使幾乎每一節(jié)英語課堂上都會有口語練習這一部分?？谡Z練習是培養(yǎng)學生合作習慣的最佳時機。在練習之前，讓學生自己選擇合適的搭檔，相互配合練習句型，同時還要相互糾正對方的錯誤，學習對方的優(yōu)點。

2.5 課后合作。45分鐘的課堂時間之外，學生還需要課外學習。英語課后的學習，也是培養(yǎng)學生競爭習慣的好時機。

3.思考與應用習慣

英語作為一門語言學科，不僅是考試學科，更是使用的工具。所以在英語學習中，學生不能只是接受，還應思考，以及應用。良好的思考和應用習慣可以幫助學生掌握方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

3.1 互動思考。一堂成功的英語課少不了師生的互動。英語老師在課堂上決不能只顧自己講，完全忽視學生反映。相反，老師應多設(shè)置與學生互動環(huán)節(jié)。在講解新知識時，第一遍，由老師講，學生重復；第二遍，老師講，學生模仿；第三遍，老師問，學生答。通過師生互動，讓學生在課堂上不僅接受信息，而且不斷思考。

3.2 題目思考。英語需要聽說讀寫各方面的練習。其中把知識點以題目的方式讓學生解答，是培養(yǎng)學生思考習慣的一個有效方法。學生在掌握新知識后，老師應及時留幾道相關(guān)題目，讓學生去解答。需要注意的是，此時需要學生獨立思考。

3.3 在教學中我們要鼓勵學生提問。培養(yǎng)學生提問題，分析問題，解決問題的能力。教學中，對學生要多表揚，多鼓勵。

3.4 考點應用。英語的知識點繁多，幾乎每一個都有可能成為考點。學生用所學知識點來應對考試，便是一個應用的過程。但是一味的考試，會讓學生有畏懼情緒。這時，老師可以在每一單元完成后，讓學生自己根據(jù)所學知識出題，題目不宜多。每個學生5道小題即可。然后老師匯總題目，再讓學生答題。學生自己出的題目，相比老師出的題目或練習冊上的題目，能減輕學生畏懼情緒。

3.5 語境應用。英語的使用對于中學生來說主要是口語應用。初中英語對學生的口語有很大要求。幾乎每一節(jié)課，學生都會有口語練習。但僅僅是課堂的應用并不足夠，英語老師應創(chuàng)設(shè)更多說英語的環(huán)境，讓學生使用英語。英語老師可以選擇固定的某天某個時刻，開展“英語角”活動。

3.6 工具書使用。字典等工具書是語言學科不可缺少的好伙伴。英語老師在講解新知識時，應注意留一定生詞給學生，讓學生自己去查閱工具書；在解答學生提問時，也不要把所有生詞的意思都翻譯給學生，讓學生獨立去查閱。并且在課堂上，讓一位或幾位學生把查閱工具書后掌握的知識分享給全班。這種“為班級做貢獻”式的方法，可以鼓勵學生更多使用工具書。

習慣形成性格，性格決定命運。良好的習慣是成功的基礎(chǔ)。老師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生在學習中積累更多的知識，掌握更多的方法，鍛煉更多的能力。