小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育

江蘇省張家港市實驗小學(xué)南校區(qū) 張傳鳳

在新課標(biāo)下，圍繞審美能力培養(yǎng)理念開展音樂課程教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是促進小學(xué)生音樂關(guān)鍵能力發(fā)展的一個重要路徑。通過將審美教育理念有效地融入小學(xué)音樂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，激發(fā)他們的音樂感知力與創(chuàng)造力，最終可以促使他們形成良好的音樂核心素養(yǎng)。因此，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中順利地融入審美教育理念是當(dāng)下值得深入探討的重要教育課題之一。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美

為了使小學(xué)生切實體會與感受音樂之美，情境創(chuàng)設(shè)法無疑是最為有效的一種教學(xué)法，具體就是結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求，立足于小學(xué)生自身的年齡特征與身心發(fā)展需求，為他們創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)小學(xué)生情感共鳴，激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)興趣的音樂教學(xué)氛圍，使他們可以在音樂氣氛濃厚的教學(xué)情境中積極學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識，這樣有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，促使他們產(chǎn)生審美愉悅感，同時有利于開發(fā)小學(xué)生的智力，促使他們形成良好的音樂審美意識。

例如，在《我的家在日喀則》教學(xué)中，由于這首歌曲主要是描述我國青藏高原地區(qū)的美景與風(fēng)土人情，但是小學(xué)生本身的思維認知力和音樂鑒賞力還處于較低水平，此時教師可以靈活運用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示有關(guān)青藏高原的美景與風(fēng)土人情的相關(guān)視頻，使學(xué)生可以配合著動聽音樂和優(yōu)美的畫面去理解與掌握這首歌曲的真正含義，體會歌曲中所描繪西藏地區(qū)人們載歌載舞的場景，這樣可以利用多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們可以接受良好的審美教育，如許多學(xué)生可以體會到這首歌曲中表現(xiàn)出的熱愛家鄉(xiāng)與喜獲豐收等思想情感。

二、開展音樂活動，發(fā)展學(xué)生的審美想象力

審美想象力是小學(xué)音樂審美能力的重要組成部分，是促進學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展中不可或缺的一個關(guān)鍵要素。對音樂藝術(shù)而言，其創(chuàng)作過程中離不開想象力與創(chuàng)造力的應(yīng)用。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中要注意滲透審美想象力培養(yǎng)理念，期間要注意為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中留置足夠的自主學(xué)習(xí)時間與空間，鼓勵學(xué)生積極開展自主思考和想象，以此促進他們審美想象力的發(fā)展，為提升他們的音樂創(chuàng)作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。在促進學(xué)生審美想象力發(fā)展期間，教師要注意結(jié)合小學(xué)生比較喜歡的游戲活動，以音樂游戲活動的方式開展教學(xué)，力求可以使學(xué)生邊玩邊學(xué)，不斷提升審美想象力的培養(yǎng)效果。

例如，在《玩具兵進行曲》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，有效促進他們審美想象力的發(fā)展，教師可以靈活地運用角色扮演游戲活動開展授課，如可以在為學(xué)生播放這首節(jié)奏感和旋律感比較強的音樂時，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇模仿自己喜歡的各種玩具，配合著音樂旋律做出自己想要做的各種表演動作，借助這種角色扮演的音樂游戲活動可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力，同時可以深化他們對這首歌曲作品的理解與認識，提高學(xué)習(xí)效果。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音符部分知識期間，教師可以組織小學(xué)生開展“打節(jié)奏”這一游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)會拆節(jié)奏與打節(jié)奏，這樣會顯著提升審美想象力的發(fā)展效果。

三、強化情感教育，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在審美情感

音樂本身是一種情感表達藝術(shù)，當(dāng)下小學(xué)音樂教材中所包含的歌曲和樂曲等作品都包含著各種各樣的內(nèi)在情感，如有關(guān)喜怒哀樂、個人情趣、理想志向以及情感態(tài)度等情感的要素，同時也包含著許多小學(xué)生對美好事物與未來的追求、向往以及幻想之情，這充分反映出當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容涉及豐富的情感因素。為了使學(xué)生可以深刻理解與掌握所學(xué)音樂知識，提高學(xué)生的審美鑒賞力，就必須要強化情感教育，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在審美情感，使學(xué)生可以在良好的音樂藝術(shù)和情感的熏陶下形成積極的音樂情感，這對提高他們的學(xué)習(xí)效果具有巨大幫助。

例如，可以將《金色的童年是一首歌》和《豐收之歌》這兩首音樂速度、力度與節(jié)奏等變化比較大的歌曲播放給小學(xué)生，引導(dǎo)他們對比欣賞和分析這兩首歌曲，期間教師要做好歌曲作品的深入講解，尤其是要挖掘作品中包含的內(nèi)在思想情感，使學(xué)生可以體驗到這些歌曲作品中的豐收喜悅之感和童年之樂等情感，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻地理解與掌握所學(xué)的音樂知識。此外，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品期間，教師還可以為學(xué)生拓展性補充有關(guān)音樂表現(xiàn)手法與音樂發(fā)展史等相關(guān)音樂知識，這對開拓學(xué)生視野、促進學(xué)生音樂審美情感的發(fā)展具有積極的影響。

總之，審美教育是新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要要求之一，是提高學(xué)生音樂審美能力以及綜合素養(yǎng)的重要保障。為了可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中順利地融入審美教育思想，教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美入手，平時注重開展音樂活動和強化情感教育，力求有效發(fā)展學(xué)生的審美想象力，力求不斷提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果。