激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

福建省永春縣達(dá)埔中心小學(xué) 鄭長(zhǎng)城

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，不少學(xué)生存在著自信心不足、對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣的問題，為了解決這些問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮該機(jī)制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，來促進(jìn)小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、激勵(lì)性語言的基本概念

運(yùn)用激勵(lì)性言語進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要流程是教師在對(duì)全班的學(xué)生有了基本且全面的了解之后，在評(píng)價(jià)的過程中綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)水平，給予恰當(dāng)?shù)那夷軌蚣?lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面還尚不成熟，十分注重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在小學(xué)階段運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過程中充滿活力，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中采用激勵(lì)性語言的具體措施

1.綜合運(yùn)用多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)各種事物的好奇心比較強(qiáng)，愿意主動(dòng)接受各種新鮮的事物，教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，運(yùn)用多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生愿意接受教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師可以利用言語方面的激勵(lì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答完問題之后可以評(píng)價(jià)“回答的理由很充分，你做得很棒?！弊寣W(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中充滿信心，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，避免在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自我懷疑。激勵(lì)性語言不僅僅表現(xiàn)在語言上的激勵(lì)，還可以表現(xiàn)在行為動(dòng)作上的激勵(lì)，借助身體語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如全班學(xué)生鼓掌、豎起大拇指等。為了能夠綜合地運(yùn)用好多種激勵(lì)性形式教師應(yīng)當(dāng)綜合多種形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面可以讓學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，在紙上寫出自身的優(yōu)點(diǎn)、思考自己一天中哪些事情做得很棒等，另一方面還可以借助學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的形式，例如，可以讓學(xué)生講出同桌的優(yōu)點(diǎn)、講講同桌的哪些事情讓你十分敬佩等。另外，教師還可以借助第三方平臺(tái)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在教師可以對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄，及時(shí)地傳輸?shù)降谌狡脚_(tái)上，利用相關(guān)的評(píng)測(cè)系統(tǒng)來對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

2.合理運(yùn)用激勵(lì)性語言

激勵(lì)性語言應(yīng)當(dāng)盡最大可能地發(fā)揮出其鼓舞人心的作用，避免因不規(guī)范性的使用給學(xué)生的心理帶來一定的傷害。另外，在教學(xué)的過程當(dāng)中通常會(huì)采用學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將規(guī)范性的評(píng)價(jià)語言教授給學(xué)生，讓學(xué)生在小組評(píng)價(jià)當(dāng)中能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用，在小組進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到自己在其他的學(xué)生心目當(dāng)中的形象。例如，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程當(dāng)中可以先給學(xué)生提供一些文章進(jìn)行相應(yīng)的改寫和仿寫，學(xué)生完成相應(yīng)的寫作任務(wù)之后，教師可以在批改時(shí)勾畫出學(xué)生寫到的優(yōu)秀詞句，在評(píng)價(jià)部分寫出學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，委婉地指出學(xué)生寫作過程當(dāng)中存在的不足之處，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生提升的期望，讓學(xué)生樹立起相應(yīng)的目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地使用規(guī)范化的激勵(lì)性語言，一方面能夠讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性，對(duì)教師更具有信任感，另一方面有利于學(xué)生對(duì)規(guī)范化的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組互評(píng)的過程當(dāng)中能夠有效地利用。

3.注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)差異性

不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)方法和不同的心理特點(diǎn)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的全面性了解，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性做好對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師可以通過對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層次的學(xué)生做出相應(yīng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，也能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，肯定其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所做的努力，鼓勵(lì)其鞏固好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于中間層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)肯定其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，看到其在發(fā)展自我能力的過程中所做的努力。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)看到其為進(jìn)行自我提升所做出的努力，應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓其認(rèn)識(shí)到提升的過程并沒有那么困難。另外，教師在進(jìn)行差異性的激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)，要及時(shí)地對(duì)評(píng)價(jià)的形式和評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，避免單一化的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。教師在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來看待問題，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)上可能做得不夠好，則應(yīng)當(dāng)從多種方面綜合學(xué)生的各種表現(xiàn)來進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加客觀準(zhǔn)確、避免片面化。

例如，在講解語文試卷當(dāng)中的閱讀題部分，由于不同學(xué)生的生活經(jīng)歷和對(duì)文章的理解能力不同，在講解的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生回答出自己解題時(shí)的思維，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生將文章的內(nèi)容與實(shí)際的生活相聯(lián)系，給出自己解答的具體性理由。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和理解能力來對(duì)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，避免先入為主和片面化的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)全面地了解好班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，必要時(shí)還可以了解學(xué)生的家庭狀況和情感經(jīng)歷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，做好對(duì)不同學(xué)生的差異性評(píng)價(jià)，從多重方面對(duì)一個(gè)學(xué)生做好綜合性評(píng)價(jià)。

綜上所述，為提升激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)不斷地優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方案，不斷地對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，做好相應(yīng)的規(guī)劃工作，充分地發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，深入地落實(shí)新課標(biāo)當(dāng)中素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。