幼兒園繪本教學(xué)中的問題及對策

浙江省義烏市賓王幼兒園 吳周婷

繪本教學(xué)的基礎(chǔ)是各式各樣的繪本作品，教師需要挖掘作品的形式，在讓幼兒理解繪本作品主題的同時(shí)讓學(xué)生擁有足夠的知識，針對閱讀過程讓學(xué)生建立起合適的閱讀習(xí)慣，通過激發(fā)幼兒的想象力來進(jìn)行更多的繪畫創(chuàng)造，從而對相關(guān)的主干知識內(nèi)容展開理解應(yīng)用，提升幼兒的多樣化表達(dá)能力。而在繪本教學(xué)的開展下，教學(xué)應(yīng)該從幼兒的年齡特征出發(fā)，在繪本中使幼兒感受藝術(shù)之美。就目前的教學(xué)環(huán)境而言，繪本教學(xué)需要教師去考慮幼兒的年齡與性格特征，在引導(dǎo)其自主性的基礎(chǔ)上使幼兒健康成長。以下從相關(guān)的教學(xué)方法出發(fā)，談?wù)労侠斫虒W(xué)環(huán)境下如何提高繪本教學(xué)的效果。

一、合理安排繪本課程，科學(xué)規(guī)劃方案

幼兒的認(rèn)知水平隨年齡增長而變化，表現(xiàn)為線性增長趨勢。而低齡幼兒由于認(rèn)知程度不足往往表現(xiàn)出更大的好奇心，容易對繪本教學(xué)中的各種細(xì)節(jié)與人物形象產(chǎn)生更多的疑問。對此，教師應(yīng)針對幼兒的認(rèn)知水平而調(diào)整繪本教學(xué)的內(nèi)容，在課程設(shè)置中進(jìn)行合理的規(guī)劃，從時(shí)間與學(xué)習(xí)強(qiáng)度上來適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)精力。相應(yīng)地，繪本教學(xué)的難度也應(yīng)該進(jìn)行調(diào)控，在梯度性的內(nèi)容下來讓幼兒理解事物與形象的一一對應(yīng)關(guān)系。在整體的教學(xué)模式下，盡量調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心，使其在繪本教學(xué)中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)推動(dòng)力。

如，幼兒在早晨時(shí)更具有活力，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更大的專注度。教師則需要在此時(shí)間段內(nèi)選取知識量更多、繪本刻畫更為深入的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而使幼兒在集中注意力的情況下吸收與理解的知識更多。而對于下午階段的教學(xué)，在午睡后存在一段倦怠期，因此展開的繪本教學(xué)應(yīng)該更為偏重有趣的內(nèi)容，在繪本上選擇更生動(dòng)有趣的故事書，合理利用幼兒的求知欲與興趣來促使教學(xué)的開展。對于難度的調(diào)整，需要教師根據(jù)幼兒的學(xué)齡來計(jì)劃，在繪本閱讀中調(diào)節(jié)趣味性與知識性的平衡。從這些方面看，合理安排繪本課程是提高繪本教學(xué)有效性的科學(xué)途徑，在適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中來設(shè)置課程，通過對幼兒好奇心與求知欲的滿足發(fā)揮出繪本教學(xué)的效用，綜合性分析與解決了教學(xué)上這一角度的問題。

二、引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，理解繪本內(nèi)容

幼兒的繪本故事通常比較簡單，但是仍具有一定的教學(xué)與價(jià)值，這類繪本也能夠提升幼兒的閱讀能力。對此，教師需要通過創(chuàng)新引導(dǎo)，對幼兒的自主學(xué)習(xí)過程予以更多的鼓勵(lì)，讓幼兒能夠嘗試去理解人物對話與事物背景。面對繪本的美術(shù)背景，在色調(diào)與線條的變化中使幼兒能夠理解故事的基調(diào)，對冷暖色形成基礎(chǔ)認(rèn)知。而在自主閱讀的基礎(chǔ)上，幼兒也能去多層次分析與理解繪本書的主題，找到閱讀內(nèi)容與表達(dá)中心的聯(lián)系。

如，教師能在課堂上引入更多的繪本故事，在對比中插入更多的圖畫說明，并逐步加大文字量。這樣，幼兒能夠?qū)D畫的文字說明予以更多的注意力，在強(qiáng)調(diào)文字重要性的過程來開展教學(xué)活動(dòng)。而為了使幼兒擁有更多的文字知識，教師還能引入信息技術(shù)，在動(dòng)畫與視頻的綜合中來學(xué)習(xí)藝術(shù)化的文化內(nèi)容。同時(shí)，幼兒對相關(guān)的繪本裝飾與生動(dòng)的描述能做到簡單的欣賞，在模仿中促進(jìn)繪本教學(xué)的良好展開。針對幼兒的繪本教學(xué)，教師需要側(cè)重于幼兒學(xué)習(xí)的自主性，使幼兒能活絡(luò)運(yùn)用自身的小腦瓜去思考，在具體的繪畫角色中理解人物的活動(dòng)，進(jìn)而促使其表述自身的想法。

三、巧妙進(jìn)行教學(xué)拓展，豐富繪本內(nèi)容

幼兒的繪本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的，而一般的教學(xué)中運(yùn)用的繪本數(shù)量有限，其價(jià)值相對來說也不夠高。因而，為了推動(dòng)繪本教學(xué)的良好應(yīng)用，教師應(yīng)該積極篩選繪本，結(jié)合年齡層級進(jìn)行選擇時(shí)也要做到對內(nèi)容的考量，剔除掉一些童話中的陰暗性與強(qiáng)烈的暗示性。在弘揚(yáng)正能量的過程中篩選出更健康、教育意義更強(qiáng)的繪本，在深化閱讀拓展的過程中與兒童的情況良好適應(yīng)。

例如教師能在幼兒繪本教學(xué)中引入《熊的故事》《海的女兒》《拇指姑娘》等課外繪本，在長篇化的教學(xué)內(nèi)容中挖掘其故事性，讓幼兒逐漸理解簡單的故事，從而在語言組織能力上促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。此外，教師要能讓幼兒去用自身的語言描述故事內(nèi)容，嘗試讓其進(jìn)行對故事情節(jié)的再創(chuàng)造，在續(xù)寫與改造中使幼兒的能力獲得更大的成長空間。教師的繪本教學(xué)應(yīng)從良好的思路出發(fā)，在推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)下促使其能力發(fā)展，為其做良好的鋪墊。而在繪本內(nèi)容的豐富下，幼兒能在不同的內(nèi)容中獲得更多的啟發(fā)，教學(xué)留有更多的可能性。同時(shí)，日常的教學(xué)活動(dòng)也能促使幼兒逐漸接受繪本中的語言描述，深化學(xué)習(xí)過程。

總之，在目前的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)積極留意幼兒的發(fā)展，觀察其在學(xué)習(xí)過程中的興趣表現(xiàn)，在圖畫與想象的綜合中實(shí)現(xiàn)對幼兒的良好引導(dǎo)，并在繪本教學(xué)中，讓幼兒能夠形成閱讀上的良好習(xí)慣，在形象化記憶的基礎(chǔ)上來吸引其注意力，對繪本中的知識做到內(nèi)化吸收。綜合的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的智力發(fā)展與理解能力對繪本內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，形成精煉的語言與細(xì)致生動(dòng)的繪畫，增強(qiáng)幼兒在繪本閱讀中的理解效果。繪本的選取也應(yīng)注重圖畫與內(nèi)容并重，在豐富的色彩與圓潤的線條下對教學(xué)進(jìn)行修飾，從而幼兒能夠在主要的繪本讀物中培養(yǎng)出基礎(chǔ)的藝術(shù)概念，在知識學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成上起到積極作用。