小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“閱讀趣味化”的實(shí)踐研究

江蘇省南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 張秋婷

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！倍潭處鬃肿阋酝癸@閱讀的重要性，多讀可知其義，可感其悟。閱讀是通往文學(xué)海洋的航標(biāo)，是感悟人生的捷徑。放置在教與學(xué)的情境下，閱讀是教師教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)難免陷入死板枯燥的教學(xué)怪圈，缺乏閱讀教學(xué)的趣味性和故事性，使得學(xué)生在閱讀方面興趣平平，失去閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要，需要教師以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味化，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目標(biāo)積極創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式和方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“閱讀趣味化”的實(shí)踐研究意義

在小學(xué)教育階段，學(xué)生往往會(huì)存在服從能力差、自控能力差等特點(diǎn)，在課堂上容易分心，或是被其他事物吸引，因此在課堂教學(xué)上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，成為影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。但同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小、經(jīng)歷少，所以對(duì)世界充滿了好奇和渴望，在知識(shí)的海洋里也是如此。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極推廣“閱讀趣味化”的教學(xué)方式，一方面就學(xué)生主體而言，首先可以滿足學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)于新事物、新知識(shí)的好奇心和求知欲望。其次，寓教于樂(lè)的趣味化閱讀教學(xué)在突出閱讀重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)也顯現(xiàn)了閱讀的故事性和有趣性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。最后，趣味化的閱讀教學(xué)方式可以凸顯學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

另一方面，就教師主體而言，趣味化的閱讀教學(xué)打破了以往的教學(xué)思路和教學(xué)方式，以一種獨(dú)特有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提升。同時(shí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中提高閱讀教學(xué)的趣味性，幫助老師迅速融入學(xué)生群體中，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的互動(dòng)和交流，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生迅速掌握閱讀內(nèi)容點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傊?，教與學(xué)是雙向作用的，趣味化的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的閱讀能力，教師也因此更有教學(xué)的激情和動(dòng)力，在教學(xué)實(shí)踐的不斷探索中提高了自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，也為下一次的教學(xué)方式革新提供了思路。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“閱讀趣味化”的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造趣味化閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要，濃厚的閱讀氛圍可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)融入其中，幫助學(xué)生找到歸屬感的同時(shí)激發(fā)自身的閱讀興趣。所謂趣味化閱讀就是擺脫以往的死板、沉悶的閱讀方式，提倡一種新鮮的、有趣的、互動(dòng)式的閱讀。營(yíng)造趣味化的閱讀氛圍，要求教師積極利用多種教學(xué)方法和手段，從視、聽(tīng)、感三覺(jué)上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣生動(dòng)的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性

教師作為傳道授業(yè)解惑者，就是搭建在書(shū)本和學(xué)生之間的橋梁。具體到閱讀教學(xué)上，教師就要為學(xué)生解讀好作者文章的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生感悟作者的情感態(tài)度，體會(huì)其中的真善美。

閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先，進(jìn)行教學(xué)閱讀前，教師必須要確定合理而明確的教學(xué)目標(biāo)，要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以最合理、最靈活的方式融會(huì)貫通。其次，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行自主式閱讀和合作探究式閱讀，重點(diǎn)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)小組討論的重點(diǎn)提供不同的討論方案，注意觀察每位學(xué)生的討論情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在相互交流和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀興趣。最后，教師和學(xué)生都要充當(dāng)好一個(gè)講故事者的角色。學(xué)生可通過(guò)自主閱讀為大家講述故事，分享自己的閱讀感悟。老師則應(yīng)該在靈活掌握教材的基礎(chǔ)上，以生動(dòng)有趣的口吻通過(guò)講故事的方式幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步提升閱讀的興趣。

3.逐層設(shè)置閱讀目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的閱讀能力

我國(guó)著名的教育學(xué)家孔子提出了因材施教的思想，所謂因材施教就是要在把握學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上制訂不同的教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生在閱讀理解上的差異性，在完成規(guī)定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)，并建立相應(yīng)的反饋制度，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的閱讀能力，滾動(dòng)修訂閱讀目標(biāo)，以幫助每位學(xué)生逐步提升閱讀能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以使用問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀喜好，并根據(jù)不同學(xué)生的喜好來(lái)推薦一些課外讀物，但也應(yīng)考慮以學(xué)生的閱讀理解程度為標(biāo)準(zhǔn)推薦難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀書(shū)籍。

4.加強(qiáng)課外拓展，優(yōu)化課后作業(yè)形式

閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀，關(guān)鍵在思，在感悟。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)分重視閱讀中的字詞句篇，作業(yè)布置上以抄寫(xiě)記憶字詞為偏重，或者多以教師講解文章情感代替學(xué)生自身的思考和感悟，使得學(xué)生的閱讀積極性大大受挫。那么在“閱讀趣味化”的教學(xué)理念下，應(yīng)該加強(qiáng)課外拓展，將所學(xué)所感與生活進(jìn)行結(jié)合，不僅僅依靠書(shū)本課外閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們帶著書(shū)中所學(xué)發(fā)現(xiàn)、感悟生活中的美。

“閱讀趣味化”的教學(xué)理念為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了正確的方向，對(duì)于學(xué)生和教師均助益良多，值得我們不斷朝著這個(gè)方向努力。當(dāng)然，踐行這一教學(xué)理念我們有眾多路徑可選，以上僅是幾點(diǎn)參考的意見(jiàn)。作為一名一線教師，筆者需要在教學(xué)實(shí)踐中勇于革新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，針對(duì)新出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題及時(shí)提出可行的解決之策，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，幫助每位學(xué)生成長(zhǎng)成才。