合理設(shè)計(jì)幼兒園心理健康教程的有效策略

程玉偉

（重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)幼兒園，重慶 400700）

一、注重幼兒個(gè)體差異

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，當(dāng)然，世界上也沒(méi)有兩個(gè)一樣的幼兒，每個(gè)幼兒都是具有鮮明特征的個(gè)體，因此，在心理健康教育的過(guò)程中，要注重幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)不同的幼兒要有不同的教育方式，教師在心理健康的教育過(guò)程中 要時(shí)刻注意這一點(diǎn)。有針對(duì)性的心理健康教育才能提高心理健康教程的有效性，能夠真正的促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

二、心理教育與生活相結(jié)合

在心理健康教育的課程中，要給幼兒營(yíng)造一個(gè)安全，溫暖，可靠的環(huán)境，讓幼兒能夠培養(yǎng)積極向上的情緒，一個(gè)良好的生活環(huán)境，可以潛移默化的培養(yǎng)幼兒的心理健康。例如幼兒在進(jìn)餐的過(guò)程中，教師可以在一旁觀察，記錄幼兒觀察就餐過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是否有正確的排隊(duì)取餐的觀念等一些行為進(jìn)行分析，之后在課堂上進(jìn)行講解引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒正確的就餐觀念。

三、提高教師的心理素質(zhì)

教師是幼兒在智力及心理發(fā)展過(guò)程中的啟蒙者。因此教師對(duì)幼兒的影響是十分巨大的，教師的一言一行都可能影響著幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒處在心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)外界的感覺(jué)是敏感度，教師如果把消極的情緒帶到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，幼兒會(huì)感覺(jué)到教師的消極情緒，不利于為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全可靠的環(huán)境，不利于幼兒的發(fā)展，因此 教師要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，用積極向上的情緒來(lái)面對(duì)幼兒。幼兒園也要時(shí)刻注意教師的情緒管理，要尊重教師，幼兒園可以定期對(duì)教師開(kāi)展心理健康講座，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，教師之間要多進(jìn)行交流，吸取經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要多進(jìn)行反思。實(shí)施這些措施來(lái)提高教師的心理素質(zhì)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，幼兒心理健康教育是當(dāng)今社會(huì)需要重視的問(wèn)題，為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康，積極向上的社會(huì)環(huán)境，讓幼兒心理健康發(fā)展是當(dāng)今每個(gè)幼兒園的目標(biāo)。因此，我們要在進(jìn)行相關(guān)教育的同時(shí)，要合理的設(shè)計(jì)幼兒園心理健康教育的有效策略，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。