表演游戲?qū)?-6歲兒童社會性敘事能力的影響

李玉花

（甘肅省隴南市康縣幼兒園，甘肅 隴南 746500）

前言：敘事能力是兒童語言能力緊密相關(guān)的一項(xiàng)能力，具體是指兒童在脫離語境的情況進(jìn)行組織表達(dá)語言的能力，可以很好的反映幼兒在社會性、情感以及認(rèn)知等諸多方面的情況[1]。社會性敘事能力則是專指幼兒對包括對他人情緒情感的描述和心理理解的描述能力[2]。本文選擇實(shí)驗(yàn)探究的方式，以Mercer Mayer的經(jīng)典無字圖畫書《男孩、狗和青蛙》系列作為測試工具就表演游戲?qū)?-6歲兒童社會性敘事能力的影響展開探究，以下為詳細(xì)內(nèi)容。

一、實(shí)驗(yàn)對象與工具

（一）實(shí)驗(yàn)對象

選擇某市幼兒園中大班的幼兒一共120名，平均年齡為5.66歲，其中男孩56名，女孩64名，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組和對照組各60名，實(shí)驗(yàn)組平均年齡為5.67，方差0.67，對照組平均年齡5.68，方差0.56，所有實(shí)驗(yàn)兒童都沒有在語言能力發(fā)展上存在顯著性差異，不存在視聽障礙。

（二）實(shí)驗(yàn)工具

選擇Mercer Mayer的經(jīng)典無字圖畫書《男孩、狗和青蛙》系列作為測試工具，并使用錄像機(jī)和錄音筆對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄制。參考Miles和Chapman的數(shù)量化評分指標(biāo)，將兒童的社會性敘事能力劃分為“敘事完整性”“句子結(jié)構(gòu)”“對話的使用”“時間標(biāo)記”和“表現(xiàn)性”五個維度，分別測試幼兒敘述結(jié)構(gòu)、詞句水平、心理理解、情節(jié)邏輯和情感表達(dá)，重點(diǎn)對幼兒的情感報答和心理理解進(jìn)行測試。

二、實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)分為三個階段進(jìn)行，第一階段為前側(cè)階段，使用《青蛙，你在哪里》對所有兒童進(jìn)行“敘事完整性”“句子結(jié)構(gòu)”“對話的使用”“時間標(biāo)記”和“表現(xiàn)性”五個社會性敘事能力的測評。

第二階段為試驗(yàn)階段，分為故事講述和表演環(huán)節(jié)兩個環(huán)節(jié)，為其七周，每一周進(jìn)行一次，每次90min，選擇《爺爺一定有辦法》、《月亮的秘密》等工7則故事作為表演文本，讓幼兒幼兒都對故事內(nèi)容進(jìn)行講述，講述時間控制在20min左右，講述結(jié)束后利用10min對幼兒進(jìn)行提問，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。然后將實(shí)驗(yàn)組帶進(jìn)活動室，根據(jù)故事角色進(jìn)行表演游戲，3-5人一組，50-60min一次，對照組則不進(jìn)行表演游戲[3]。

第三階段為后側(cè)階段，在完成試驗(yàn)后，再次對實(shí)驗(yàn)組和對照對幼兒的“敘事完整性”“句子結(jié)構(gòu)”“對話的使用”“時間標(biāo)記”和“表現(xiàn)性”五個社會性敘事能力的測評。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在前測階段的社會性敘事能力測試，測試結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組和對照組之間不存在顯著性差異，而后側(cè)階段則是出現(xiàn)了明顯的差異。其中實(shí)驗(yàn)組敘事能力得分t=-9.67，p=0.001，顯著提升，而對照組的敘事能力得分并沒有明顯提升。進(jìn)一步細(xì)分對比，在“敘事完整性”“句子結(jié)構(gòu)”“對話的使用”“時間標(biāo)記”和“表現(xiàn)性”五個社會性敘事能力上，“敘事完整性”和“時間標(biāo)記”兩個維度實(shí)驗(yàn)組和対照度在后側(cè)邊緣顯著，在“表現(xiàn)性”和“對話的使用”兩個維度上結(jié)果呈現(xiàn)為顯著差異，說明故事表演游戲具有提高5-6歲幼兒社會性敘事能力的作用。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（一）表演游戲這有助于幼兒對故事角色內(nèi)心世界的認(rèn)知

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)組和對照組“對話的使用”一個維度上表現(xiàn)出了顯著性的差異，進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，對照組僅有3.4%，而實(shí)驗(yàn)組有25.8%的兒童都可以在后側(cè)添加大量的對話，且角色之間的對話富有意義、包含思想和情感，即說明通過表演游戲的方式切實(shí)的有助于幼兒對故事角色內(nèi)心世界的認(rèn)知，能夠敘事的過程中更多的去對任務(wù)的內(nèi)在語言進(jìn)行表達(dá)，說明表演游戲?qū)?-6歲兒童社會性敘事能力的提升具有積極作用。

（二）表演游戲這有助于幼兒對故事角色情感的表達(dá)和描述

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)組和對照組“表現(xiàn)性”一個維度上表現(xiàn)出了顯著性的差異，進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，對照組僅有9.3%，而實(shí)驗(yàn)組有33.3%的兒童都可以使用預(yù)期、聲音去對故事情節(jié)和人物進(jìn)行烘托，有助于幼兒對故事角色情感的表達(dá)和描述，也說明表演游戲?qū)?-6歲兒童社會性敘事能力的提升具有積極作用。

結(jié)束語：

綜上所述，本文通過實(shí)驗(yàn)探究的方式對5-6歲兒童社會性尋思能力受表演游戲的影響展開詳細(xì)的分析論述，發(fā)現(xiàn)故事表演游戲具有提高5-6歲幼兒社會性敘事能力的作用，有助于幼兒對故事角色內(nèi)心世界的認(rèn)知，對故事角色情感的表達(dá)和描述，值得廣大的幼兒教師在教學(xué)工作的開展中充分合理的使用。