解析童話劇在幼兒園語言教育中應(yīng)用

周英鴿

（湖南省邵陽市洞口縣石江鎮(zhèn)中心幼兒園，湖南 邵陽 422302）

童話劇本可以為幼兒閱讀提供較為優(yōu)質(zhì)的素材，并且其中采用大量的擬人、比喻、夸張、反復的修辭，可以讓孩子在故事中感受漢語語言的魅力，接受漢語言文學的熏陶，而且，充滿奇異幻想的童話契合幼兒的詩性思維，利于他們語言能力的培養(yǎng)和提高。但是，在孩子語言啟蒙階段的幼兒園教育中，我們忽略或者省略了童話劇對幼兒語言教育的作用和意義，其原因多種多樣，主要在于幼兒的學習興趣和教師的教學方法。因此，本文將簡要分析童話劇在幼兒園語言教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的各種問題和原因，并結(jié)合實踐教學工作找出解決辦法，希望對各位同仁有所幫助。

一、童話劇在幼兒園語言教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀、問題及原因

童話劇在幼兒園語言教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀大都表現(xiàn)為：1）部分幼兒教師對童話劇的認知較為模糊，態(tài)度較為冷淡，造成這種現(xiàn)狀的原因有三，一是部分幼兒教師對童話劇這種教學模式認知不足，自身中的“學問”較少，從而語言教學過程中對童話劇的應(yīng)用較少；二是部分教師一次應(yīng)用后得不到良好的教學反饋，從而得到了教學的“失落感”，逐步喪失了對童話劇的應(yīng)用；三是幼兒對教師所選題目的興趣不足，讓教師錯誤認為孩子們不喜歡這種教學方式，從而減少了對童話劇的教學。2）部分教師在童話劇中進行的語言教育不夠全面，教師對童話劇中語言的功能把握不全，從而導致語言教育內(nèi)容的不全面。3）童話劇主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于干癟，缺乏生命力和連續(xù)性。4）童話劇活動雖有開設(shè)，但是并沒有融入當?shù)匚幕卣骱偷赜蛱攸c，孩子在學習過程中逐步喪失了“本地人”的氣質(zhì)和特點。

幼兒園語言教育中童話劇應(yīng)用存在的問題及原因分析：1）幼兒教師缺乏語言教育中應(yīng)用童話劇的專業(yè)素養(yǎng)，其主要表演和原因一是全面語言教育的理念認知不清，二是幼兒教師接受和應(yīng)用童話劇的能力不足。2）幼兒教師不能全面適宜地把控童話劇進行語言教育，主要原因是幼兒教師對童話劇教育理論不完善，缺乏相關(guān)的教育培訓結(jié)構(gòu)對幼兒教師進行全方位的幼兒童話劇應(yīng)用培訓。3）童話劇教學中“拿來”主義太過明顯，缺乏當?shù)匚幕挠袡C融合，教師注重“拿來”沒有錯，借鑒好的教學方法，好的思想觀念是進步的表現(xiàn)，但是我們不可以只求進步而不求“保留”，教育的目的是融入自己，然后發(fā)展自己，因此，本土文化需要重視和融合。

二、童話劇在幼兒園語言教育中的應(yīng)用策略

為了讓童話劇在幼兒語言教育中發(fā)揮較大的推動作用，筆者認為我們可以通過以下幾種方式進行應(yīng)用，或許可以收獲較為理想的教學反饋。一是豐富幼兒語言教育，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，首先要豐富幼兒語言教育內(nèi)容，重視語言教育完整，其次要豐富語言教育方式，讓多種教育活動和形式相結(jié)合，發(fā)揮童話劇的結(jié)合性和突出性，讓孩子們在表演中提高，在參與中成長，最后需要立足于孩子終身學習這個大目標，在提高幼兒教師研究能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮童話的主體性，讓教育不止停留在特定的年齡段，讓孩子的“象牙塔”作用發(fā)揮在各個年齡，讓他們始終保持一顆特性的“童心”，持續(xù)成長。二是以日常教學中以童話劇為活動架構(gòu)，設(shè)計出整合流暢的語言教育活動，這就需要幼兒教師選擇擬定適合兒童成長的童話劇主體方案，組織幼兒進行暖身活動，其次根據(jù)孩子的特性和特點“按需分配”角色，讓每個孩子的特性發(fā)揮出來，讓孩子的童心保持下去；最后需要注意在童話劇中融入當?shù)匚幕L俗，保證“拿來主義”中涵蓋和吸收、尊重和發(fā)展本地文化，讓孩子“從古看今”，認可風俗。三要創(chuàng)設(shè)有生命的環(huán)境，讓環(huán)境成幼兒語伴，首先是系統(tǒng)主體環(huán)境，變環(huán)境為幼兒伙伴，其次是利用各類資源，發(fā)揮環(huán)境語言價值，最后需要讓多個環(huán)境相融合，做到成長與發(fā)育相結(jié)合，以適應(yīng)的眼光對待幼兒成長。

總而言之，在幼兒園語言教育中加入童話劇，幼兒教師需要對童話進行有效加工和分解，抽取取中的“沖突”，并把它轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€問題，讓孩子們在解決問題的過程中鍛煉自己語言思維和表達能力。在童話的情境中，幼兒教師既是童話劇的編劇、導演，更是孩子疑問的解答者，為孩子提供解決問題的支持，在問題的出現(xiàn)和解決中讓故事發(fā)展下去，讓孩子的語言教育的到升華，讓他們的邏輯思維和表達能力得到有效提升。因此，我們在日常工作中要深挖童話素材，挑選其中適應(yīng)學生發(fā)展的素材進行改造和加持，讓孩子們在玩耍中成長，表演中鍛煉和提高自己，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，為語言表達能力的提升提供一個展示自己的平臺。