用心捕捉 無(wú)限契機(jī)
——淺談如何在一日生活情境中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維

趙丹美

（浙江省紹興市諸暨市草塔中心幼兒園，浙江 紹興 311800）

一、現(xiàn)實(shí)情況展述

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置單一。

(二)操作材料簡(jiǎn)單乏味。

（三）教學(xué)方法和形式簡(jiǎn)單。

二、構(gòu)建情境——發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出兒童的學(xué)習(xí)是通過(guò)“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行的。孩子只有在具體的生活情境中來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用才能真正理解數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。一日生活包括了入離園、生活環(huán)節(jié)、過(guò)渡環(huán)節(jié)、游戲活動(dòng)、集體活動(dòng)、戶(hù)外體育游戲、區(qū)域游戲。

三、設(shè)置情境——架構(gòu)數(shù)學(xué)思維發(fā)展路徑

案例一：“點(diǎn)名”—游戲情境中數(shù)概念的理解與運(yùn)用

從教師一個(gè)個(gè)點(diǎn)名了解缺勤太過(guò)正式化也過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，所以隔幾天我們就可以換一個(gè)形式進(jìn)行點(diǎn)名。

T：第一組總共有幾個(gè)人？到幾個(gè)？缺幾個(gè)？第二組……

由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)回答，其他小朋友負(fù)責(zé)點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)，另外幾組小朋友也會(huì)提前做準(zhǔn)備：我們是第幾組？一開(kāi)始我們可以根據(jù)孩子的已有能力以班為單位一起來(lái)做統(tǒng)計(jì)，也可以分男生女生，然后以小組為單位再以個(gè)人為單位做統(tǒng)計(jì)。

T：晨檢掛牌處哪個(gè)號(hào)碼是空著的？

幼兒園統(tǒng)一制作出的晨檢號(hào)碼和相應(yīng)的勾子之間有一部分距離，上下容易混淆。在用該點(diǎn)名方式時(shí)需要孩子用到統(tǒng)計(jì)和空間方面的技能。

T：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲：數(shù)字接龍，看看中間少了哪個(gè)數(shù)字？

這樣的點(diǎn)名活動(dòng)改變了平時(shí)單一的點(diǎn)數(shù)的方法，方式不同，需要孩子的能力也各有不同，有數(shù)與量的感知，統(tǒng)計(jì)、空間概念等數(shù)學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)在點(diǎn)名的環(huán)節(jié)中運(yùn)用，體現(xiàn)《指南》提出了感受數(shù)學(xué)的有用和有趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)的交流，表達(dá)自己思維的過(guò)程，促進(jìn)幼兒邏輯推理能力。

案例二：“尋寶游戲”—任務(wù)驅(qū)動(dòng)下空間感建構(gòu)

T：園長(zhǎng)媽媽給了我們大三班一份尋寶圖，藏寶地點(diǎn)呢就是我們幼兒園，我們一起來(lái)看看寶物究竟在幼兒園哪個(gè)地方？

游戲是孩子們最喜歡的，怎么讓任務(wù)游戲變得更有趣更吸引人？幼兒園是孩子們很熟悉的地方，可以先嘗試師幼一起研究尋寶圖共同合作，在初步熟悉看圖之后可以增加難度以小組為單位。在小中班時(shí)孩子們會(huì)根據(jù)老師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令完成一些尋找任務(wù)，如：請(qǐng)你幫我去教室拿一本書(shū)本或者請(qǐng)你把這書(shū)交給二樓辦公室的園長(zhǎng)媽媽。大班我們可以擴(kuò)大任務(wù)范圍，按照簡(jiǎn)單的示意圖進(jìn)行尋找。

案例三：“去往小學(xué)的路”

本班的孩子大部分是住在草塔或者是哥哥姐姐在鎮(zhèn)小上學(xué)，幼小銜接—參觀小學(xué)活動(dòng)我們有些前期后期活動(dòng)，其中有一個(gè)后期活動(dòng)是：你知道從幼兒園出發(fā)怎么步行去小學(xué)嗎？教師布置任務(wù)：我們會(huì)徒步去參觀小學(xué)，在徒步的過(guò)程中看看我們經(jīng)過(guò)了哪些地方，路上會(huì)有些什么，然后請(qǐng)你把線路圖畫(huà)下來(lái)。在向同伴及老師介紹的過(guò)程中，小朋友勢(shì)必會(huì)用到空間方位詞語(yǔ)。

彤彤：幼兒園大門(mén)出發(fā)穿過(guò)馬路到了一家面店，我家就住在面店的上面。走進(jìn)旁邊的小路，兩邊都是可以住人的房子，我還看見(jiàn)了幾只小狗。走啊走，然后就要轉(zhuǎn)彎了。

T：往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)呢？

彤彤：往左手邊轉(zhuǎn)，那邊還有個(gè)魚(yú)塘（黃老師介紹的）。走過(guò)魚(yú)塘又變成直直的路了，旁邊有小花、菜。

T：為什么你的線路圖上路的大小形狀畫(huà)的不一樣呢？

彤彤：因?yàn)槲覀兘?jīng)過(guò)了大路和小路還有彎彎的路阿。走過(guò)這條小路我們就可以看到小學(xué)的門(mén)啦，然后黃老師帶著我們過(guò)馬路。

四、問(wèn)題解決中的序感建立

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活?！吨改稀分刑岢龉膭?lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，解決數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題意味著他們能夠在生活或游戲中用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，在這過(guò)程中進(jìn)行反思和形成新的知識(shí)。

《指南》提出“引導(dǎo)幼兒了解和感受數(shù)用在不同的地方，表示的意義是不一樣的?！崩珑姳砩系臄?shù)表明時(shí)間的早晚，讓孩子們有個(gè)時(shí)間概念。而跳繩這類(lèi)技能中的數(shù)字是一個(gè)比較，區(qū)角游戲中的則是錢(qián)幣。

五、展望美好的數(shù)學(xué)

本文只是用生活中常出現(xiàn)的淺顯的案例來(lái)進(jìn)行講述。只要我們善于尋找適宜的活動(dòng)載體；善于抓住有效的時(shí)機(jī)；善于生成合理的數(shù)學(xué)路徑。在今后的工作中堅(jiān)持做個(gè)有心人，注意數(shù)學(xué)與幼兒日常生活中自主、自發(fā)的活動(dòng)以及與其他領(lǐng)域活動(dòng)的整和，讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，使他們真正走進(jìn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。