開放·創(chuàng)生·延展
——以幼兒自主學(xué)習(xí)為核心的“夾夾樂”活動三步曲

黃世蘋

（浙江省杭州市余杭區(qū)杭運幼兒園，浙江 杭州 311112）

一、研究背景

低結(jié)構(gòu)材料是構(gòu)造簡單、獲取方便、可塑性強(qiáng)的基本簡單的材料，它來源于生活，具有開放性、自主性、寬泛性，低結(jié)構(gòu)材料以更少的規(guī)定和限制，更加開放自由的形式，為幼兒提供充分表現(xiàn)自己的可能與機(jī)會，保護(hù)孩子的探索的精神。

夾子是一種低結(jié)構(gòu)的材料，在我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見，品種繁多、操作簡單、輕便、可塑性強(qiáng)，因此是有一種教師歡迎的一種工具，在孩子們的手中它不僅僅可以用來夾東西，孩子們賦予它更多玩法。

二、“夾夾樂”活動三步曲的實施

（一）開放——開啟動態(tài)環(huán)境，放其操作，靜觀其變

不同的教育價值可以通過不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來體現(xiàn)，低結(jié)構(gòu)活動可以強(qiáng)調(diào)讓幼兒有充分表現(xiàn)自己的可能，因此我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要關(guān)注孩子的個體差異進(jìn)而創(chuàng)設(shè)自主探索、高互動、開放的動態(tài)環(huán)境。

在“夾夾樂”活動中，我們提供了大量彩色木頭夾子，紙板、數(shù)字卡片、紙筒芯以及房子背景等輔助材料，孩子們可以借助紙筒芯自由組合紙板，發(fā)展手部精細(xì)動作，也可利用數(shù)字卡片與背景圖進(jìn)行匹配。這些材料投放到科探區(qū)中時，孩子們或是用夾子裝飾紙板，或是利用紙筒芯進(jìn)行夾子排序，或是根據(jù)數(shù)字卡在背景圖上加上相應(yīng)的夾子等，不過幾次活動下來，孩子們就不愿意去玩了,不感興趣了。

針對孩子們對夾夾樂的不感興趣，我們把問題拋給孩子：“你們想怎么玩?！薄拔蚁胗脢A子加成花?！薄拔蚁胗脢A子來算加減法?！薄拔蚁肟纯磰A子是怎么制作的?！薄拔蚁胫缞A子可以加多重的東西?！薄⒆觽兊南敕ǘ喾N多樣，怎樣讓孩子的想法得以實現(xiàn)就需要給孩子們一個自由探索的空間，讓孩子在自由探索的過程中獲得新的經(jīng)驗。

對此我觀察了兩名幼兒并做了以下記錄

觀察目標(biāo)：（1）幼兒的探索性行為、創(chuàng)造性行為（2）材料投放的適宜性

觀察對象：菲菲、藝芯

觀察過程與結(jié)果：菲菲用分類的方法，安靜的進(jìn)行分類游戲，先按種類進(jìn)行分類，然后在按顏色分類排好，持續(xù)時間10分鐘，中途也沒有走開。

藝芯把夾子豎放在桌子上，尋找夾子平衡的方法，持續(xù)時間也是10分鐘。

小結(jié)：作為教師我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的需求。在觀察中可以發(fā)現(xiàn)不同孩子選擇的游戲方式不一樣，在低結(jié)構(gòu)活動中更加的開放、自由的形式，為不同發(fā)展水平的幼兒提供表現(xiàn)自己的可能與機(jī)會。并且在孩子們探索的過程還會發(fā)現(xiàn)各種各樣的事情，積極的調(diào)整材料和支持策略，讓他們從游戲中獲得新的經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)生——創(chuàng)新思維，生成活動，多樣的玩

教師將放大材料功能，設(shè)計非形象性的材料。

目標(biāo)：（1）在使用夾子的過程中，鍛煉幼兒手、眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)手指精細(xì)動作的發(fā)展。（2）利用夾子與輔助材料的結(jié)合，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)材料超市，把繩子掛在墻上，利用夾子讓幼兒有展示創(chuàng)意作品的空間。

投放：如夾子造型中，教師投放了兩組材料，單材料組、組合材料組。單一材料組只提供種夾子，輔助材料是活動眼睛和紙板，干擾較少，適合能力弱的幼兒，組合材料組提供食品夾、發(fā)夾、表服夾、被子夾、封袋夾、報夾、鍋夾，餃子夾等、活動眼珠，、毛線等，由于材料較為復(fù)雜適合能力強(qiáng)的幼兒相對于高結(jié)構(gòu)活動材料的區(qū)域活動而言，低結(jié)構(gòu)活材料的區(qū)域活動從另一角度彈性地吻合幼兒的學(xué)習(xí)特性，低結(jié)構(gòu)材料易用，易玩，易熟悉，因此在學(xué)習(xí)區(qū)域活動中，我們可以充分利用低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自主的玩，開心的玩，從而在與材料的互動中積極建構(gòu)個體經(jīng)驗。

過程：孩子們收集到很多自然材料如：一次性紙盤、薯片罐、卷紙芯等材料的組合，并

將夾子延申到更大的空間，美工區(qū)中利用夾子進(jìn)行夾子進(jìn)行造型，利用夾子夾的特性，連接各種輔助物，利用連接、組合、疊高等各項技能，發(fā)揮想象力，建構(gòu)新的造型。

（三）延展——延其興趣，拓展思維，展開維度

夾夾樂是個無盡的活動，在這個活動過程中，孩子們不斷的生成問題、解決問題，我們教師也是其中的參與者，靈活的起到輔助、向?qū)У淖饔?，同時不斷適時適當(dāng)?shù)奶峁┎牧稀⒆兓h(huán)境發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，使每個孩子在夾夾樂的活動中都獲得新的經(jīng)驗。

隨著開展的深入，孩子們的作品越來越多，這時候有小朋友提出可以建立一個夾子博物館，把夾子的作品收藏起來，圖圖說：“就像良渚博物館一樣，讓別人參觀......”聽了圖圖的話孩子們開始興奮的討論起來，有的說需要設(shè)置一些場景，有的說要設(shè)置標(biāo)簽等等。

我們將根據(jù)幼兒的興趣點，開展深度的學(xué)習(xí)與探究，在班級開設(shè)“夾子博物館”，以課程故事的形式推進(jìn)，從孩子參觀博物館、了解博物館里需要設(shè)置哪些場景、標(biāo)簽、夾子在生活中的運用、從制作各種各樣的夾子作品等方面入手，跳出夾子的想象學(xué)習(xí)局限，拓展幼兒學(xué)習(xí)的維度。