我上《三國鼎立》課的教學(xué)反思

王暉寧

（廣東省湛江市第十二中學(xué)，廣東 湛江 524001）

前期準(zhǔn)備階段

學(xué)校的歷史公開課選課很重要，既要能夠展示自己講課的風(fēng)格、又要能使重難點(diǎn)較容易突破、使得學(xué)生能喜聞樂見愿意聽，經(jīng)過和同事老師的商議，決定上《三國鼎立》。

如何構(gòu)思？對于三國而言，在初中的孩子眼睛里就是一個充滿紛爭趣味性很強(qiáng)的歷史時期，加之于電視劇、電影、游戲的影響使的大部分男同學(xué)成為了一名非專業(yè)的三國迷。針對這種狀況，我定下了上這堂課基本的組織思路，展現(xiàn)大量的書畫教學(xué)材料，以直觀、鮮明的圖像給與學(xué)生帶來視覺的沖擊，經(jīng)過學(xué)生的思考和觀察，再加上教師的精心講解，細(xì)致引導(dǎo)，對于三國知識點(diǎn)進(jìn)行一個提綱挈領(lǐng)的整合，由學(xué)生完成造血填肉的任務(wù)。于是在本節(jié)課的設(shè)計上我加上了自己整合知識點(diǎn)所總結(jié)的三國戰(zhàn)地報道以及三國鼎立的合作拼圖活動。目的是讓學(xué)生集體動起來，參與其中，通過自主學(xué)習(xí)掌握有效的知識。

講課磨練階段

課備好了，從課堂的導(dǎo)入到連接，從問題的設(shè)計到時間的把握方面都有了一定的改變，在聽取石玉芳老師、余愛紅老師的意見后對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行微調(diào)。

上戰(zhàn)場階段

周四下午第七節(jié)課在經(jīng)歷了長時間緊張后終于開始講了第一堂公開課。從講課的開始就顯示了自己緊張的一面，而因?qū)κ虑皽?zhǔn)備的不充分加劇了我的緊張，聲音顫抖、大腦缺氧，為了彌補(bǔ)自己的緊張我開始重復(fù)自己的語言，隨著課程的進(jìn)行，緊張感覺消失了些，自己逐漸融入到講課的氣氛之中。不知道什么時候在大腦的機(jī)械程序中我終于上完了這堂課，如釋重負(fù)。

打掃戰(zhàn)場階段

現(xiàn)將戰(zhàn)利品展示如下：

不足：課程預(yù)想不足，沒有及時應(yīng)對突發(fā)狀況的措施，前半段時間緊張，說話明顯有重復(fù)，語言邏輯不連貫的現(xiàn)象。

激勵引導(dǎo)沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，提出的問題較為淺顯。課程設(shè)計方面忽略了知識點(diǎn)之間的對比和總結(jié)。如官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)，不能孤立的去講兩次戰(zhàn)爭。對兩次戰(zhàn)爭要引導(dǎo)學(xué)生使得學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)歷史正確的歸納和總結(jié)方法。

環(huán)節(jié)銜接問題要不斷加強(qiáng)，對于本次講課過程中出現(xiàn)了許多突兀脫節(jié)的現(xiàn)象，如背景的講述過于簡單，官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)的過渡很牽強(qiáng)等問題。

課堂的駕馭能力還有待加強(qiáng)，對于如何正確的引導(dǎo)、激勵學(xué)生方面因當(dāng)繼續(xù)提高。用什么要的教學(xué)語言達(dá)到一種什么樣的效果？是技術(shù)也是藝術(shù)。

語言的嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高，對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握老師必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ?，教師的行為無小事，事事都是模范，所以在日后必須嚴(yán)格對待。