班級(jí)管理“軟處理”的應(yīng)用

孟慶軍

（河南省鶴壁市淇縣第一中學(xué)，河南 鶴壁 456750）

作為班級(jí)管理的“一號(hào)”，面對(duì)現(xiàn)在的高中生，我感覺(jué)他們和之前的學(xué)生完全不一樣，可能是現(xiàn)在的科技較為發(fā)達(dá)，學(xué)生了解這個(gè)世界的方式有了很大的不同，與之同來(lái)的是學(xué)生思想的復(fù)雜，這樣的“復(fù)雜”常常會(huì)讓班級(jí)中發(fā)生各種莫名其妙的違規(guī)、違紀(jì)事件，作為辦集體的第一負(fù)責(zé)人，我們被授予了更多的權(quán)力，與權(quán)力一并來(lái)的是責(zé)任，我們有責(zé)任也有義務(wù)把班級(jí)帶好，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，面對(duì)班級(jí)管理這個(gè)重要工作，有時(shí)候“軟處理”也是一種管理智慧。

所謂的班級(jí)管理“軟處理”主要包含三個(gè)部分：一是常規(guī)事件上的“軟處理，”這主要包含對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，作為班主任我們不僅是他們的老師更是他們親密無(wú)間的伙伴，我們管理工作需要寬容，針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的各類(lèi)事件，我們禁止當(dāng)眾揭丑、冷嘲熱諷，高中階段的學(xué)生自尊心過(guò)去強(qiáng)烈，當(dāng)眾訓(xùn)斥可能會(huì)適得其反，他們會(huì)下意識(shí)地為保護(hù)自己的“面子”和老師對(duì)著干，過(guò)激行為可能導(dǎo)致各種不良事件的發(fā)生。二是突發(fā)事件的“軟處理”，處于青春期的學(xué)生犯錯(cuò)是經(jīng)常的，部分教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤后，往往采用“硬性強(qiáng)制措施”，開(kāi)展“一刀切”地處罰性措施，學(xué)生表面上表示屈服順從，但內(nèi)心的心結(jié)并沒(méi)有真正解開(kāi)，常常過(guò)不了多久學(xué)生還會(huì)二次違紀(jì)，為學(xué)生個(gè)人和班級(jí)添加不必要的麻煩。面對(duì)這種情況，我們需要理性對(duì)待，與學(xué)生面對(duì)面交流，打開(kāi)他的心結(jié)，讓他恢復(fù)理智，幫助處于青春期的未成年人樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。養(yǎng)成開(kāi)闊大度的胸襟，培養(yǎng)他們消除不良情緒的能力。

總的來(lái)說(shuō)，作為班主任，我們看待學(xué)生違紀(jì)行為，不能夠簡(jiǎn)單化、粗暴華、強(qiáng)硬化，而是要找出學(xué)生的違紀(jì)根源和動(dòng)機(jī)，和學(xué)生面對(duì)面地交流，分析這個(gè)事情可能對(duì)他和其他人造成的傷害，采用“柔性的”教育措施，進(jìn)行班級(jí)管理“軟處理”，幫助他們健康、全面成長(zhǎng)，成為國(guó)家發(fā)展的中流砥柱。