小學(xué)班主任工作中陶行知德育思想的實踐策略

楊 虹

（江蘇省蘇州市昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校，江蘇 蘇州 215300）

小學(xué)生的心智和思維模式還處于初級階段，周圍的生活環(huán)境和教師的教育理念都對他們的成長有著很大的影響，他們非常懂得察言觀色，有時候一個不經(jīng)意的眼神和動作都會讓學(xué)生產(chǎn)生心理和思想上的變化，使他們產(chǎn)生錯誤的觀念。在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)班主任對德育教育的認(rèn)識不足，太過看重升學(xué)率，總是以成績來判斷學(xué)生的好壞，只為完成自己的教學(xué)任務(wù)，不僅會對學(xué)生的思想品德造成影響，也會讓學(xué)生出現(xiàn)逆反的心理，反感教師的德育教育理論，不利于班主任開展德育動作。陶行知德育思想重在實踐，提出了生活即教育、社會即學(xué)校等理論，在班主任施行德育教育工作中有著很大的促進(jìn)作用。本文就小學(xué)班主任工作中陶行知德育思想的實踐策略進(jìn)行闡述。

一、教做合一樹立榜樣，形成連鎖反應(yīng)

小學(xué)班級中人數(shù)較多，受生活環(huán)境和教育方式的影響，每個小學(xué)生的思想觀念不同，在集體生活中，很難讓所有的學(xué)生都滿意，在平時的生活中他們喜歡觀察和模仿新奇的事物，他們的自我意識非常強(qiáng)，無法正確認(rèn)識到自己的不足，教學(xué)中小學(xué)班主任除了要完成科目的教學(xué)外，還要制定班級管理工作方案，無論是學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)還是思想品質(zhì)都要面面俱到，工作難度比較大。那么要做好班級的管理工作，就要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握學(xué)生的特點，實施切實可行的管理方案。陶行知先生認(rèn)為：要學(xué)生做的事、學(xué)的知識、守的準(zhǔn)則，教師要身體力行，做好示范作用，這也是素質(zhì)教育對教師提出的要求。班主任在日常的管理工作中要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，從思想、行為、言語中以身作則，發(fā)揮出榜樣的力量，在具體的實踐中做到“教做合一”，使學(xué)生受到潛移默化的影響。比如在確定班長的工作中，班主任要秉承著公平公正的原則，給予每個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生推舉自己認(rèn)為適合當(dāng)班長的人選，可以指定自己也可以指定他人，以不記名投票的方式確定，給最終確定的人選一個試用期，學(xué)生之間相互監(jiān)督，班長要有集體榮譽(yù)感，并且對待其他學(xué)生要公平，還要不定期地更換班長，讓所有的學(xué)生都能體驗一次當(dāng)班長，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使學(xué)生感受到班級管理工作的不易，從而積極配合班主任去完成班級管理工作。

二、用真情打動學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)生的印象里，班主任是嚴(yán)肅、不茍言笑的，要求比較嚴(yán)格，有班主任出現(xiàn)的地方，小學(xué)生是拘謹(jǐn)?shù)模路稿e被批評，平時更是不敢與班主任親近，除了匯報學(xué)習(xí)任務(wù)之外再無其他的交集，這些現(xiàn)象會阻礙班主任工作的順利開展。陶行知德育思想中最重要的一條便是要關(guān)愛學(xué)生，愛是教育工作的出發(fā)點，在實踐中，陶行知先生非常關(guān)愛學(xué)生，在他看來，學(xué)生的進(jìn)步就是他的進(jìn)步，學(xué)生的困難就是他的困難，他始終懷著一顆虔誠的心去面對學(xué)生，在現(xiàn)代教育中，班主任并沒有真正的做到關(guān)愛學(xué)生，不能真誠地去對待每一位學(xué)生，不能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地配合班主任完成工作。要確保班級管理工作的順利進(jìn)行，班主任就要踐行陶行知的德育思想，不僅要做好教師的工作，還要做學(xué)生生活中的知心人，放下身段與學(xué)生平等地交流，和學(xué)生成為無話不談的好朋友，用自己的真情去打動他們，贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生感受到自己的真誠，從而高效率地開展德育工作。比如班主任可以利用課余時間和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生看到自己親民的一面，使學(xué)生慢慢地放下心中的芥蒂，游戲后以閑聊的方式與學(xué)生溝通，了解他們內(nèi)心真正的想法，掌握他們遇到的問題，并給出合理的意見，從客觀的角度分析，真誠地講述自己的觀點，平時多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注到每一個學(xué)生，做到真正關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生之所想，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中友好的合作伙伴，用自己真誠的言行去打動他們，教會學(xué)生懂得關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)互助的精神。

三、公私分明，做講理的班主任

現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，小學(xué)生的自我意識非常強(qiáng)烈，在集體生活中會出現(xiàn)各種摩擦，班主任不能時時刻刻待在學(xué)生的身邊，無法看到事情的發(fā)展經(jīng)過，只能從學(xué)生的復(fù)述中了解大概，如果處理不當(dāng)，會給學(xué)生造成心理上的傷害。陶行知先生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)完學(xué)學(xué)做真人?！苯處煴仨氁v求真理，這是成為好教師必須要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生要做真人，肯說真話、敢于反駁假話、不說謊話。班主任除了要做到關(guān)愛和尊重學(xué)生之外，還要把求真的態(tài)度和良好的品德教授給學(xué)生，否則會讓學(xué)生有恃無恐，失去了關(guān)愛教育的本質(zhì)。比如在一次大掃除中，由于其中一位學(xué)生不認(rèn)真打掃，使得班級失去了優(yōu)秀班集體的榮譽(yù)，沒有拿到小紅旗，其他學(xué)生感到非常遺憾，并且開始指責(zé)這位學(xué)生，他不停地道歉并且已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，但其他學(xué)生依然不依不饒，最后這位學(xué)生在沖動之下打了同學(xué)，使班級陷入混亂當(dāng)中，班主任發(fā)現(xiàn)并了解情況后，呵斥并批評了所有的學(xué)生，對犯錯學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤并懂得道歉的行為進(jìn)行表揚(yáng)，也要批評學(xué)生出現(xiàn)的不理智行為，懲罰他下一次認(rèn)真完成任務(wù)為班級贏得榮譽(yù)，為所有學(xué)生為贏得榮譽(yù)而共同努力感到欣慰，同時要讓學(xué)生明白同在一個班級就是一個整體，要懂得寬容和尊重，沒有做到相互監(jiān)督和幫助，當(dāng)學(xué)生都冷靜下來之后再讓他們反思各自做得不對的地方，真誠地向?qū)Ψ降狼?，最終握手言和，在下一次的衛(wèi)生評比中，經(jīng)過全體學(xué)生的共同努力，贏得了全校第一，學(xué)生也懂得了團(tuán)結(jié)的重要性。

四、學(xué)做合一，創(chuàng)新育人路徑

陶行知的“生活即教育”思想理論，為教育工作者指明了一條全新的方向，一直以來，教師都以理論知識講解為主，忽視了實踐活動的作用。小學(xué)生的理解水平還沒有達(dá)到一定的高度，對于太過深奧的知識他們不能完全滲透理解，更不知道如何將理論付諸于生活實踐中，造成教育沒有實質(zhì)性進(jìn)展的現(xiàn)象。班主任在德育教育方面，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的德育理論知識，還要在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，真正發(fā)揮出德育的作用，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。班主任應(yīng)給學(xué)生提供磨練的機(jī)會，讓學(xué)生正確認(rèn)識到哪些事該做哪些事不該做，比如開展社會實踐活動，帶領(lǐng)小學(xué)生去體驗不同崗位的生活，懂得垃圾分類，不隨便破壞植物，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生明白父母的艱辛，提升學(xué)生主動做家務(wù)的意識。運(yùn)用這樣的方式讓學(xué)生深化理解德育知識。

小學(xué)班主任在德育教育工作中要把陶行知德育思想作為指導(dǎo)方向，結(jié)合班級的實際情況運(yùn)用到具體的工作中，提高自身的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)陶行知高尚的道德情操，真誠地與學(xué)生交流，為學(xué)生辦真事、辦實事，遵循公平的原則，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生在和諧、友善的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，高效地完成素質(zhì)教育背景下的教學(xué)任務(wù)。