淺談學(xué)生學(xué)習(xí)中的臨時抱佛腳行為

聶春燕

（新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)喀什市第四小學(xué)，新疆 喀什 844000）

學(xué)習(xí)有它的規(guī)律性：循序漸進,由淺到深,由簡單到復(fù)雜。我們要學(xué)得好,就要掌握這一規(guī)律。我們經(jīng)常給學(xué)生強調(diào)學(xué)習(xí)要刻苦、不要急于求成,也不要一曝十寒。我們也經(jīng)常給學(xué)生灌輸知識是靠平時積累起來的,而不是靠一個或幾個“通宵達旦”的死記硬背所能掌握的。

在日常的學(xué)習(xí)、生活中，也有不少人“明知故犯”,平時沒有復(fù)習(xí)好功課,一到考試就加班加點,開上幾個夜車或早車。似乎“平時不燒香,臨時抱佛腳”這句話真是百害而無一利。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中真是如此嗎？經(jīng)過我一年多來的不斷實踐，我覺得臨時抱佛腳只要用的恰當(dāng)，用的合理，在教學(xué)當(dāng)中掌握一定的技巧，同樣也能收到“驚喜”。

我所帶的班級絕大部分學(xué)生家長都是務(wù)工人員，有不少家長文化水平不高無法輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。甚至有一位家長在孩子的素質(zhì)報告冊家長寄語一欄的填寫中短短一行字居然寫錯了三個字。面對這樣的情況把孩子成績提高的希望寄托在家長身上顯然是不現(xiàn)實的。對于有類似這部分學(xué)生而言，教師在日常教學(xué)中可謂是“十八般武藝”齊上陣也沒有太明顯的成效。后來在每次的測試或做重要事情前，我就嘗試著讓他們“臨時抱佛腳”，強化記憶、強化訓(xùn)練。在不斷的強化訓(xùn)練下，我所帶班的成績有了明顯的提高。甚至有孩子一到臨考前就急著問我什么時候“加餐”。在每次的“加餐”，不斷地“臨時抱佛腳”過程中，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣發(fā)生的明顯的改變。有些孩子在嘗到“臨時抱佛腳”的甜頭后，我不失時機的讓他們試著“時時抱佛腳”。在潛移默化的“抱”中，孩子們想“抱”的東西越來越多，“老師，我覺得我下次可以考更好”，孩子在學(xué)會反思的同時也學(xué)會給自己鼓勁了?！袄蠋?，看到這次的成績后昨天一晚上沒睡好，如果我不粗心，我完全可以考得更好，以后我一定要改掉粗心的毛病”，孩子們學(xué)會自我反思和總結(jié)了。“老師，這道題我在網(wǎng)上查了，答案和你的不一樣”，孩子們學(xué)會質(zhì)疑了。

在每一次的臨時抱佛腳前，我總是和孩子一起說的一句話就是：“我是最棒的”。這句話如今也成了我們班在做重大事情前的宣誓語。一句“我是最棒的”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，臨時抱佛腳也未嘗不可。

在每一次的臨時抱佛腳后，在進行總結(jié)時，我總說的一句話就是：“看，你們僅用了這么短的時間就取得這么驕人的戰(zhàn)績，如果你們平時也能這樣，你們能想象得出是一種怎樣驚人的結(jié)果？”每當(dāng)這時每個孩子臉上的表情各不相同，或自信飛揚，或一臉懊惱，或激動地握拳興奮地喊“YES”。這樣的情境比起剛接班時萬事皆一臉平靜。讓我看到對于許多孩子尤其是學(xué)困孩子在成長的過程缺少的是一個讓他們前進動力。在日常教育中教師的激勵性評價固然重要，可對于高年級的孩子來說，不是老師簡單地說“你真棒”，就能敷衍過去的。他們已經(jīng)學(xué)會分析自己究竟“棒”在哪里，才得到“你真棒”，而不是口說無憑式的“棒”。讓孩子們在一次次的臨時抱佛腳的過程中認識到：沒有學(xué)不好、學(xué)不會，只有我不學(xué)、我不動的思想認識，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的短暫付出也能有意想不到的收獲時，時時抱佛腳也就在無意識中形成，習(xí)慣成自然。學(xué)習(xí)也不再成為他們的負擔(dān)，而成為一種自我超越。

孩子們對這兩句話也總是百聽不厭，百說不煩。久而久之我發(fā)現(xiàn)，賞識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海的，勢不可擋的。在教學(xué)中要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ糯蠛⒆拥摹伴W光點”，就要抓住任何一個機會，對孩子的出色表現(xiàn)及時予以表揚，讓他們感覺到只要努力，回報總會潤物細無聲般不期而至。

在日常教學(xué)中，我認為無論是“臨時抱佛腳時”，還是循序漸進,由淺到深，只要能促進學(xué)生的發(fā)展，各種方法都值得一試。