淺析班級和諧管理背景下班主任的以柔制剛

李雨峰

（吉林省白山市臨江市外國語學(xué)校，吉林 白山 134600）

班主任作為一個(gè)班級的核心管理人物，是全體同學(xué)的模范，也是全體同學(xué)的行為和思想的標(biāo)桿。隨著我國素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí)，作為班主任的我們應(yīng)該逐漸祛除傳統(tǒng)的班級管理理念和模式，堅(jiān)決對決以體罰為主的小學(xué)班級管理方案，對待學(xué)生應(yīng)像對待自己的孩子、對待自己的朋友一樣溫暖，堅(jiān)持以和諧管理為背景，實(shí)施班級管理的“以柔制剛”。這就要求，我們在班級管理中思想要“柔”，首先在思想方面對小學(xué)階段的學(xué)生要有一個(gè)“柔軟”的認(rèn)識，他們只是天性活潑，正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，是一群快樂的“小天使”，并非只愿調(diào)皮搗蛋的“小惡魔”；然后行動(dòng)方面要“柔”，將“懷柔”政策逐步落實(shí)在班級管理中，學(xué)生的管理和教育要“柔軟”進(jìn)行，杜絕體罰或者變相體罰，處理班級同學(xué)事情，要公平公正；最后是制定合理的班級管理制度，在一個(gè)近似公平合理的情況下標(biāo)明學(xué)生和教師的公平合理守則，并邀請全體學(xué)生的任課教師一同“簽名”，并嚴(yán)格實(shí)施，以下是筆者的實(shí)踐探究。

一、班級管理思想的“柔”

傳統(tǒng)的班級管理思想是什么？很簡單的說，學(xué)生不能夠犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)很多教師就會(huì)拿一句話來堵住學(xué)生的嘴，那就是“你知道你這樣做，會(huì)浪費(fèi)老師多少時(shí)間嗎？你耽誤一分鐘，全班四十個(gè)同學(xué)就是四十分鐘，我們少講一道題，全班學(xué)生少考五分，一共是二百多分，你負(fù)責(zé)了責(zé)任嗎？你這樣于心何忍?。俊鳖愃七@樣的，將一些不明原因的失誤責(zé)任強(qiáng)加在學(xué)生“思想上”，做錯(cuò)了不是去怎樣指導(dǎo)學(xué)生積極改正，而是通過思想加壓的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和督導(dǎo)，讓犯了錯(cuò)的學(xué)生“心中有愧”，也利用輿論的“冷暴力”去傷害犯錯(cuò)學(xué)生的潛在意識，不但不給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹稗q解”時(shí)間，直接讓他們在班級里面無地自容。

很顯然這樣的做法和認(rèn)識是錯(cuò)誤的，作為教師，我們是學(xué)生的人生導(dǎo)師，在管理學(xué)生方面，我們要近乎周全，不能夠把全部的影響強(qiáng)加在學(xué)生的身上，造成他們的心理傷害。遇到問題，我們首先以“和”為貴，學(xué)生有錯(cuò)不能在全體學(xué)生面前進(jìn)行揭發(fā)和批評，這個(gè)年齡段的孩子正式一個(gè)認(rèn)識錯(cuò)誤的懵懂期，他們也有著自己的自尊，作為教師我們應(yīng)該清楚認(rèn)識、合理管理。糾正錯(cuò)誤要在課下，要和學(xué)生面對面，要傾聽他們的對事態(tài)度，犯錯(cuò)不要緊，不能夠清楚認(rèn)識才是我們最大的失誤，并且合理糾正很重要，班級管理思想要“柔”，班級行為管理要“軟”。

二、班級管理行為的“軟”

班級管理行為的“軟”是班級管理思想“柔”的延伸，只有有了“柔”的思想，才會(huì)有“軟”的行動(dòng)。那么我們應(yīng)該怎樣做才可以說得上管理班級的行為很“軟”呢？其實(shí)很簡單，對于學(xué)生的錯(cuò)誤行為不在全部同學(xué)面前“檢舉揭發(fā)”，遇到犯錯(cuò)的同學(xué)，作為班主任我們應(yīng)該怎么做呢？答案很明確，我們要舉例說明，給他們一種正確的行為暗示，讓他們學(xué)習(xí)我們口中的“故事人物”，從我們的故事中學(xué)習(xí)如何辨析錯(cuò)誤行為，如何進(jìn)行改正，從而如何進(jìn)行自身行為和思想的革新。

三、制定合理的班級管理制度

我們都知道一句話“沒有規(guī)矩不成方圓”，以柔制剛的班級管理也是如此，我們需要和學(xué)生一起制定出班級管理制度，讓每個(gè)學(xué)生的建議進(jìn)行討論和修正，從而獲得較為嚴(yán)明的管理制度。由于，這樣的班級管理制度的制定者是全體學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以很“合理”地要求他們改正，制度的制定要仔細(xì)，要落實(shí)到簡單的遲到方面，并且任課教師也需要一起“簽約”，立足于我們和學(xué)生共同成長的基礎(chǔ)，將作為教師的我們的行為規(guī)范化，給學(xué)生們樹立出一個(gè)正確的行為標(biāo)桿，讓他們以教師作為模仿對象，學(xué)習(xí)我們身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)我們行為的長處，從而獲得自身能力的提高，自身行為的規(guī)范。

總而言之，班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要場景，身為班主任我們是學(xué)生班級生活的第一負(fù)責(zé)人，作為“負(fù)責(zé)人”就需要有負(fù)責(zé)人的樣子，肩負(fù)起學(xué)生健康成長的責(zé)任，對待他們應(yīng)有春天般溫暖的態(tài)度，在班級行為管理上應(yīng)時(shí)刻注意方式方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，杜絕相關(guān)的體罰教育，在和諧管理的背景下，實(shí)施班級管理的“以柔制剛”，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的三觀，真正做到德智體美勞全面發(fā)展。