小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法探究

楊 蘭

（四川省資陽市安岳縣九龍鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 資陽 642364）

一、充分調(diào)動課堂氣氛，挖掘?qū)W生潛在的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識為形象、生動的內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，挖掘他們的潛在的能力，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識和方法自主解決問題，教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)啟發(fā)他們，激活他們的數(shù)學(xué)思維。比如《乘法分配律》中，重點是讓學(xué)生分別從正向和逆向理解并掌握乘法分配律，引導(dǎo)學(xué)生找到一題多解的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們探索概括的能力。教師分別板書兩個算式：（50+60）*75,50*75+60*75，引導(dǎo)學(xué)生觀察并計算結(jié)果，找到兩種解法的相同點和不同點，引出乘法分配律的概念，之后讓學(xué)生自主列舉例子，指導(dǎo)他們用自己話描述乘法分配律，教師補(bǔ)充總結(jié)，最后教師列出復(fù)雜的算式：105*35，讓學(xué)生逆向思考乘法分配律的使用方法，精簡計算方法105*35=100*35+5*35，結(jié)合教材中的練習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對乘法分配律的運用。

二、創(chuàng)造學(xué)生自主探索的空間，使他們自主獲取知識

數(shù)學(xué)知識依靠的是學(xué)生自身的思考動力，因此教師留給學(xué)生自我探索的空間，讓學(xué)生參與到知識的生成過程中，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生思維的活躍度、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提出層次性的問題，由淺入深地教授知識，使學(xué)生能自我總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，使得課堂氛圍輕松、自由、高效，教師也可根據(jù)數(shù)學(xué)知識的難易程度，適當(dāng)?shù)亻_展小組合作的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生交流和討論的時間，提升學(xué)生全面看待問題的能力。當(dāng)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)時，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，真正做到融會貫通，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。