淺談《柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)》在音樂課堂教學(xué)中的作用

李 靖

（湖北省潛江市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 潛江 433100）

柯達(dá)伊教學(xué)法，是世界三大音樂教育體系之一。其教學(xué)法的主要工具有：首調(diào)唱名法、節(jié)奏時(shí)值字節(jié)讀法、音樂記譜法和科爾文手勢(shì)?？聽栁氖謩?shì)是英國(guó)人約翰.柯爾文首創(chuàng)的，柯達(dá)伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中來，并發(fā)揚(yáng)光大。

一、小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用柯爾文手勢(shì)建立音高概念

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期對(duì)音樂充滿了濃厚的興趣，是學(xué)習(xí)音樂的最佳時(shí)期，也是學(xué)習(xí)音準(zhǔn)、節(jié)奏的關(guān)鍵階段。柯爾文手勢(shì)，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整和交流的一種身體語言形式，它借助不同手勢(shì)在身體前方不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，幫助學(xué)生將音的高低與身體不同部位構(gòu)成聯(lián)系，從而把內(nèi)在抽象的音高感覺，轉(zhuǎn)化為外在的身體部位，以視覺協(xié)助聽覺感受。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于直觀形象、操作簡(jiǎn)單，比起課堂上的描述性語言，更能幫忙學(xué)生穩(wěn)定和把握音準(zhǔn)。

二、柯爾文手勢(shì)對(duì)簡(jiǎn)譜識(shí)譜的輔助作用

每一節(jié)課前，可以先做七個(gè)手勢(shì)的音階練習(xí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂曲練習(xí)。進(jìn)入新歌教學(xué)時(shí)，可以先讓孩子們用柯爾文手勢(shì)輔助識(shí)譜，然后再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲的簡(jiǎn)譜。用柯爾文手勢(shì)幫助孩子們迅速的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，把握每個(gè)音之間的音高位置，當(dāng)學(xué)生音高不準(zhǔn)時(shí)，也會(huì)參考柯爾文手勢(shì)在身體的位置慢慢進(jìn)行調(diào)整，這樣邊唱邊做手勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們更加集中注意力，也降低了識(shí)譜的畏難情緒，更輕松愉快的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜。

三、在二聲部歌曲學(xué)習(xí)中，運(yùn)用柯爾文手勢(shì)參照聲部音準(zhǔn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部歌曲有一些難度，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于音調(diào)的把握容易出現(xiàn)偏差，但通過《貝殼之歌》的學(xué)習(xí)后，我有了新的感受?！敦悮ぶ琛肥嵌昙?jí)的一首二聲部合唱歌曲。它的旋律優(yōu)美，二聲部和聲動(dòng)聽且難易程度很合適，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在二聲部學(xué)習(xí)過程中，我加入柯爾文手勢(shì)輔助演唱時(shí)的音高把握，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過反復(fù)幾次訓(xùn)練后，孩子們都可以做的很好。然后再學(xué)習(xí)歌曲的主旋律，最后在二聲部合唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生輕聲歌唱，要求能聆聽到自己的聲音和對(duì)方的聲音，通過這樣的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)在二聲部的學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生在兩個(gè)聲部中互相參照、調(diào)節(jié)音高，慢慢建立起對(duì)音準(zhǔn)的感覺。

四、結(jié)語

在今后的課堂中，我會(huì)繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，如何更好的利用柯爾文手勢(shì)來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提升音高的準(zhǔn)確性，讓孩子們能準(zhǔn)確、充滿自信地生動(dòng)歌唱，從此走進(jìn)音樂世界的大門，體會(huì)音樂帶來的樂趣，慢慢愛上音樂。