試論如何提高小學美術(shù)課堂教學的有效性

王健桐

（深圳市龍崗區(qū)南灣學校，廣東 深圳 518114）

小學生思想活潑，具有積極探索的好奇心，教師要從建立友好的師生關(guān)系調(diào)整入手、營造生動有趣的教學情境、增加美術(shù)體驗激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，最終實現(xiàn)全面提高學生的美術(shù)素質(zhì)和能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教學新形勢的目標。

一、建立友好和諧的師生關(guān)系

教師與學生之間應(yīng)該是教學相長、互相促進的關(guān)系，這就需要教師放下架子、蹲下身子，把學生當成是自己的朋友和合作者，與學生平等對話，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。小學生認為教師就是權(quán)威，自然也就存在畏懼感。在這種心理作用下，教師說什么，學生聽什么；教師說畫什么，學生就畫什么，失去了學習的自主性，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮，完成的畫作千篇一律、千人一面，沒有特點，沒有自己的想法，失去美術(shù)作品應(yīng)該具有的生命與活力。相信美術(shù)教育教學工作者是不愿看到這樣的局面的。因此，教師首先要做的就是構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學生做課堂的主人，引導他們在繪畫的過程中不斷地與同學和老師交流自己的設(shè)想，把這種設(shè)想盡可能地表現(xiàn)在自己的繪畫作品中，并通過交流不斷完善自己的作品。在這樣的創(chuàng)作過程里，學生的身心是完全放松的，是完全投入的。學生的積極性被充分調(diào)動起來，表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來了，整個課堂中學生表現(xiàn)活躍，學生畫出大量作品，教師在課堂上及時給予展示、鼓勵和指點，贊賞學生作品的創(chuàng)意，讓學生收獲被肯定的喜悅，拉近師生之間的距離。

二、營造生動有趣的教學情境

學生只有對一件事情感興趣，并以興致勃勃的狀態(tài)投入時，他們的觀察能力才能變得敏銳起來，他們的思維才能變得敏捷起來，他們的想象力和創(chuàng)造力才能得以完全發(fā)揮出來，他們的個性才能得以彰顯。所以，讓學生對美術(shù)、對美術(shù)課感興趣，是美術(shù)教學成功的關(guān)鍵所在。因此，美術(shù)教師必須改革自己的教學方式，采用多種教學手段，努力營造生動有趣的教學情境，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，讓他們學地快樂，學地主動，學地有效。善于用生動的語言。生動形象的語言講述是吸引學生的注意力的有效途徑。無論是提問語言、肢體語言等，都應(yīng)該是豐富多彩的，而不能是一成不變的。譬如同樣是描述課間生活的漫畫，若是用“你覺得哪個畫的更好一些？”不僅達不到要求的效果，甚至還會挫傷學生的學習積極性；相反，如果是用“你們覺得哪位同學筆下的課間生活更加有趣，更讓你向往？”則能在很大程度上調(diào)動學生的積極性，更能讓學生談出自己心中的課間生活應(yīng)該是什么樣的，對下一步的改進更有幫助。用好圖畫這個形象化教學的有效手段。在講顏色的冷暖時，為了使抽象的知識形象化，教師分別用冷暖兩種色彩畫了兩幅畫，然后，讓學生說一說你對這兩幅畫的感受。有的同學說：“以紅，黃為主的畫使人暖”，有的同學說：“以藍，綠為主的畫使人冷”。就這樣通過創(chuàng)設(shè)畫面情境把抽象化的知識變成了生動的畫面。引發(fā)了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

三、增加美術(shù)體驗，組織學生動手表現(xiàn)

教師在欣賞課堂中采取多種教學方法，其目的是加深學生的知覺感受，感受到作品背后藝術(shù)家想要抒發(fā)的情感，獲得豐富而又獨特的審美體驗。學生在接受了“看”、“說”、“寫”等各種欣賞學習體驗之后，通過自己動手進行創(chuàng)作表現(xiàn)，也是對藝術(shù)家作品的表現(xiàn)形式和隱含情感的一種很好的深化理解的方法。教師要想培養(yǎng)學生良好的探究學習習慣，在教學中可以適當?shù)亍巴祽小?，學生能做的就讓學生做，做久了就自然養(yǎng)成了良好的探究學習習慣。這里說的動手表現(xiàn)并不是說要學生單純模仿，而是在理解作品的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作思路后，根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)作。比如在欣賞凡·高的《向日葵》后，學生也可以用同樣奔放大膽的筆觸和高純度的色彩創(chuàng)作一幅畫，表達自己的情緒。學生在進行了這種建立于藝術(shù)作品中的體驗活動后，再回過頭來看藝術(shù)作品，會有更深刻的認知理解，體驗藝術(shù)家的審美經(jīng)驗，在情感上和藝術(shù)家產(chǎn)生共鳴，進一步把自己已有的知覺經(jīng)驗和藝術(shù)作品的主題相互融合，形成新的知覺心理體驗。教師可以把學生創(chuàng)作的作品和藝術(shù)作品進行比較，比較的過程對學生來說既是對藝術(shù)作品再一次的知覺體驗，更是對自己作品的一種反思，幫助學生更好地掌握美術(shù)語言，加深對美術(shù)創(chuàng)作的形式和手段的理解。

簡而言之，作為小學美術(shù)教師要緊跟先進的教學理念，創(chuàng)新教學方法，堅持以人為本，努力以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。