教與學(xué)其樂融融，小學(xué)音樂教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生互動意識

江 倩

(浙江省寧波市海曙區(qū)集士港鎮(zhèn)廣德湖小學(xué)，浙江 寧波 315000)

小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力逐漸增加，語文、數(shù)學(xué)科目的作業(yè)也相對增多，往往需要花費(fèi)孩子們較多的時(shí)間去完成，這就導(dǎo)致在音樂課堂上會偶有出現(xiàn)上課攜帶語文、數(shù)學(xué)作業(yè)前來的現(xiàn)象，學(xué)生不愿參與到音樂的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢在課堂上展現(xiàn)自己，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行有效地互動。而小學(xué)音樂課程的開展，主要是為了讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受美，并能夠展現(xiàn)自己的性格氣質(zhì)，因此面對如上的教學(xué)現(xiàn)狀，我對自己平時(shí)的課堂教學(xué)做了些許改變，開始試著從注重與學(xué)生的互動著手，讓孩子先愛上這每周的這兩節(jié)課，再從課中潛移默化的增強(qiáng)孩子對音樂的互動和審美意識。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生互動的興趣

音樂課堂氛圍本該是輕松愉快的，而學(xué)習(xí)音樂主要是為了讓學(xué)生繁重的課業(yè)壓力中解脫出來，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，學(xué)會享受生活，從音樂中感受到生活的美好，增加學(xué)習(xí)的動力。但在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們往往都愛講一些理論知識，尤其是欣賞課，學(xué)生會感覺到枯燥，一節(jié)課下來沒有記住什么也沒有感受到什么，慢慢地便打消了探索的念頭?？勺鳛橐魳方處?，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，想要讓學(xué)生積極參與課堂互動，就要善于調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。活躍課堂氛圍的方法有很多種，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，視情況而定，所以在課前有時(shí)我會這樣做：先在上課前進(jìn)行一個(gè)小游戲，調(diào)動課堂的氣氛，引入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，將學(xué)生帶入到某個(gè)特定的情境中，從情境中感受到音樂的魅力，教學(xué)完成后再給學(xué)生安排一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長去演繹學(xué)習(xí)到的音樂，增加學(xué)生對音樂知識的理解。幾次下來，孩子們的狀態(tài)從有點(diǎn)膽怯到自告奮勇，從索然無味到充滿期待，讓整個(gè)課堂教學(xué)也仿佛充滿了生氣。

二、開展多樣化的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生互動意識

作為音樂教師的我們往往喜歡照搬課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生逐句學(xué)唱，教學(xué)過程顯得非常的機(jī)械化，不能很好地調(diào)動學(xué)生的情緒，降低了學(xué)生互動的意識。小學(xué)高年級段的學(xué)生對枯燥的講解方式其實(shí)是不敢興趣的，注意力也難以集中，很容易在上課的時(shí)候走神，因此為更好地讓學(xué)生投入到音樂課堂中，我常常會開展多種形式的教學(xué)活動，比如引入舞蹈動作、設(shè)置游戲環(huán)節(jié)、分組合作、多媒體教學(xué)等等，讓學(xué)生有效的互動起來。例如進(jìn)行六年級《龍的傳人》《明天會更好》這類孩子們耳熟能詳?shù)某杞虒W(xué)時(shí)，我就會用多媒體播放歌曲MV，讓學(xué)生融入到歌曲的意境中，理解音樂中所表達(dá)的情緒，學(xué)生掌握了音樂作品的演唱技巧后，以小組的形式進(jìn)行演繹，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，加入一些舞蹈動作，將音樂作品表現(xiàn)的淋漓盡致，通過這種形式的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己的特長，并發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，更好地學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂，有效地增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂互動的意識。

三、師生之間多溝通，增加學(xué)生互動的信心

有些教師在上課的時(shí)候表情比較嚴(yán)肅，讓學(xué)生沒有安全感，總覺得自己隨時(shí)都可能被批評，小學(xué)生在心理上還是有點(diǎn)怵老師的，在課堂上不敢表現(xiàn)自己，害怕出錯(cuò)被教師責(zé)備，特別是內(nèi)向的學(xué)生更是不敢參與課堂互動，有了問題也不敢向教師求助，使得音樂課堂教學(xué)無效果，這和平時(shí)教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通有關(guān)系。音樂教師要改變這種現(xiàn)狀，就要多多鼓勵(lì)學(xué)生，建立好溝通的橋梁，教師能夠融入到學(xué)生之間，融洽師生關(guān)系，上課時(shí)對學(xué)生投以微笑的表情，讓學(xué)生有種親切感，拉近師生之間的距離，當(dāng)學(xué)生主動回答問題時(shí)，用贊許的目光并用心聆聽學(xué)生的答案，對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生感受教師對自己的肯定，更加愿意主動回答問題，自愿參與到課堂互動。在教學(xué)中，教師要正確看待學(xué)生的每一次進(jìn)步，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，多多鼓勵(lì)互動不積極的學(xué)生，以激勵(lì)的方式增加學(xué)生敢于互動的自信心。只有融洽了師生關(guān)系，才能更好地進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教與學(xué)其樂融融的課堂教學(xué)雖然是我們一直在追求的教學(xué)狀態(tài)但真正實(shí)施起來其實(shí)確實(shí)需要我們老師更多一份耐心在自己的課堂教學(xué)上，但從我的教學(xué)經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的改變不僅增加了學(xué)生參與課堂互動的意識，也能讓教學(xué)更好地有序進(jìn)行，高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，多給學(xué)生一些自由發(fā)展的空間，提供給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的音樂鑒別能力，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)音樂的過程中，緩解壓力，進(jìn)行情感的升華，提升音樂素養(yǎng)，才能更好地達(dá)到教學(xué)相“融”。