農(nóng)村留守兒童教育與管理問題及解決途徑的探討

楊奎英 梁明生 凌紹成

（廣西壯族自治區(qū)崇左市天等縣天等鎮(zhèn)宏魁小學，廣西 崇左 532800）

前言：留守兒童是我國城市化進程中產(chǎn)生的一個特殊的群體，父母外出務工對留守兒童的學習、生活、心理和情感方面帶來了非常巨大的影響。家庭對于每個人來說都是他們內(nèi)心最后的一片凈土，給予了他們足夠的支持，所以說家庭的力量對于每個人來說是至關重要的。而本文對小學班級中留守兒童的教育現(xiàn)狀與對策，旨在家校合作共同育人，給予學生溫暖，讓留守兒童的心不再“留守”。

一、農(nóng)村留守兒童教育與管理問題

小學班主任作為整個班級的重要領導者，需要了解班級每一個留守學生的實際情況，并對他們所存在的問題進行一個有效的分析和解決。對于留守學生來說，他們在日常生活中最容易出現(xiàn)三個問題。

第一問題就是留守學生的學習態(tài)度和學習成績比較差，他們因為長期缺少父母的有效監(jiān)督和管理，使得自身的學習動力不足。

第二、由于他們長期和父母分隔兩地缺少必要的關心和愛護，導致他們內(nèi)心缺乏一定的安全感，久而久之也會產(chǎn)生自卑感。

第三、由于大部分的留守學生都是和爺爺奶奶在一起生活，老一輩的管理思想和管理方式具有一定的局限性，導致留守學生容易出現(xiàn)一些自由散漫、貪圖享受不愛勞動的行為。

二、農(nóng)村留守兒童教育與管理問題解決途徑

（一）關注留守學生的日常生活

留守兒童之所以很容易出現(xiàn)身心健康問題，在很大程度上是因為他們?nèi)鄙俑改傅年P愛和陪伴，導致他們的情感非常孤寂，也容易影響他們良好品德行為的形成和發(fā)展。所以對于班主任來說，首先就要利用課堂教學為學生創(chuàng)建一個良好的班級體氛圍，讓班級中的每一名學生都可以團結友愛、互幫互助。當學生可以感受到班集體帶來的呵護與溫暖，就可以彌補他們家庭教育中所缺失的情感交流，也能幫助他們形成良好的思想品德。

其次，教師可以通過布置作文任務來了解學生的思想情況和心理狀態(tài)，也可以根據(jù)他們的行為表現(xiàn)去找到問題的所在?？傊?，班主任要先關心留守學生的生活，然后才是關心他們的學習情況。例如他們生病了要及時帶他們?nèi)タ床?，當他們?nèi)狈﹃P愛時教師也要給予他們更多的情感關愛，當他們內(nèi)心孤獨寂寞時也要給予他們心靈的藉慰。

（二）幫助留守學生調(diào)整心態(tài)，建立正確的人生觀

小學階段的兒童正處于心理成長的關鍵時期，可是在這個重要時期父母卻不在他們的身邊，無法對他們的思想觀念給予正確的幫助和指導，所以在這樣的一個成長過程中留守學生就很容易產(chǎn)生一些消極的態(tài)度，導致他們的人格不健全。比如有些留守兒童的父母在外面掙到了一些錢，讓孩子的生活水平得到了一定的改善，所以有些留守兒童就想盡早讀完書就出去打工掙錢，沒有充分認識到學習的重要性。而這時教師就需要利用語文教材當中的名人讀書的故事去激勵學生，讓他們可以深刻認識到只有努力的讀書，才能改變自己的命運。這樣的教學方式就可以讓留守學生的學習觀念得到有效的轉(zhuǎn)變，也能幫助他們建立一個正確的人生態(tài)度。

（三）關愛孩子成長，注重心理培訓輔導

在家校合作育人的過程中，我們必須要聯(lián)合家長，關注留守兒童的心理問題，由于留守兒童長期與家長之間得不到有效的溝通與交流，導致其心理中會出現(xiàn)一些偏差，甚至產(chǎn)生不良的影響，要進行及時有效的處理，我們教師和家長必須要進行耐心且有效的溝通。我們學校會采取定時上門走訪和舉行講座的方式關愛留守兒童心理健康，攜手家長一同對學生的生活方面、心理方面問題作出歸納和總結，對有不良傾向的學生，以家校聯(lián)合的模式的處理，逐漸開導學生，走出自我的內(nèi)心困境。

比如我校在留守兒童問題處理時，出現(xiàn)了一名心理偏差較大的學生，這名學生由于長期與家長之間產(chǎn)生隔閡，導致他更加自卑，形成了輕微自閉心理，我校提供了免費的心理咨詢，定期對其進行家訪，與監(jiān)護人其祖父之間進行溝通，并且以平等的方式幫助這位學生解決生活中學習中的疑難問題，針對精神和心理中的偏差采取積極的指導，以這種積極性的策略幫助留守學生，感受到溫暖，以“一對一”的心理輔導，使孩子逐漸變得開朗起來，我校留守兒童管理工作得到了一定的提升。

三、結束語

綜上所述，留守兒童相對來說屬于一個弱勢群體，我們教師任需要在日常教學中給予他們更多的鼓勵和關懷，要通過有效的方法對他們的生活和學習給予更多的指導和幫助，也要給他們建立一個溫暖的班集體環(huán)境，讓孩子們健康成長。