讓農(nóng)村語文學(xué)困生不再學(xué)困

李小光

（桂平市麻垌鎮(zhèn)鷓鴣小學(xué)，廣西 貴港 537211）

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性作用。在這個知識經(jīng)濟(jì)的時代里語文學(xué)科對于提高公民素質(zhì)更顯得重要。然而在農(nóng)村，卻存在著大量的語文學(xué)困生。從我們所在學(xué)校來看，這些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是：寫字不規(guī)范；朗讀中普通話不標(biāo)準(zhǔn)，不會斷句；閱讀面窄理解能力差；語言組織能力差；對語文無興趣，缺乏自信。大量語文學(xué)困生的存在，對于提高我校整體語文教學(xué)質(zhì)量是一種障礙。如何轉(zhuǎn)變這些學(xué)困生，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，成為我們急于解決的問題。

一、農(nóng)村語文學(xué)困生形成的原因主要是

（一）學(xué)生自身原因

具體表現(xiàn)在：對學(xué)習(xí)無興趣或興趣的持久性差；學(xué)習(xí)動機不強烈，抱著無所謂的態(tài)度；缺乏堅強的意志，不愿動腦學(xué)習(xí)，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學(xué)習(xí)自信心，常因成績上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒有向上的學(xué)習(xí)動力；課堂上缺乏自制力，對非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。再加上這些學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等，久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應(yīng)要掌握的內(nèi)容，逐步成為學(xué)困生。

（二）家庭原因

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多來自知識層次較低的家庭，由于家長的思想覺悟低，知識水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心、放任自流；有的家長只給孩子物資上的關(guān)懷，忽視對孩子的教育、引導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)不聞不問；認(rèn)為識幾個字能打工掙錢就行，對孩子沒有正確的引導(dǎo)，也沒有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學(xué)困生的增多。

（三）學(xué)校、教師的原因

學(xué)校布局不合理，教育投入的不足，部分學(xué)校教學(xué)管理的滯后。部分教師缺乏愛心和責(zé)任心，關(guān)愛優(yōu)生有加，而關(guān)愛學(xué)困生不足。有的教師不能以人為本，對學(xué)生不夠尊重、不夠耐心、評價偏頗，損傷了學(xué)生的自尊心。再加上有些教師知識儲備不足，教學(xué)水平低，教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）社會的原因

社會不良風(fēng)氣的影響，社會上新一輪讀書無用論的影響，還有學(xué)校周圍不良環(huán)境的影響造成大量語文學(xué)困生的存在。

二、如何讓這些語文學(xué)困生不再學(xué)困，我是這么做的：

（一）心理上的幫助

要給他們客觀的鼓勵。課堂應(yīng)有學(xué)困生的聲音。首先教師的心中應(yīng)該有學(xué)困生的地位，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時能照顧到學(xué)困生，從一些相對簡單的操作和提問來培養(yǎng)學(xué)困生課堂參與的積極性，比如讀寫字詞，回答全文有幾個自然段等；還有在學(xué)法設(shè)計上，盡可能設(shè)計幾個合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生在小組交流中獲得鍛煉的機會。其次，在課堂教學(xué)中對學(xué)困生的點滴表現(xiàn)都要用鼓勵的語氣和贊賞的心態(tài)，以消除他們的膽怯和自卑的心理。再次，可以運用“你能行”的心理暗示的手法，間接地激起學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的熱情，重樹學(xué)習(xí)語文的信心。

（二）學(xué)法上的指點

教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差，理解能力較慢，特別是現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度快，課文容量大。如果不預(yù)習(xí)，上課無法跟上老師的思路。所以，平時我多次講預(yù)習(xí)的重要性，并檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)。語文教學(xué)離不開抄寫、默寫、背誦。很多學(xué)困生碰到記憶類的東西就頭疼。比如每個單元的詞語盤點、要求背誦的課文，我就讓他們分開背，一天背一部分的詞語；而且背前先讀熟與理解，然后背。遇到容易寫錯的字，先分析一下原因，再識記，從而提高記憶的質(zhì)量。及時鞏固所學(xué)知識。很多學(xué)困生的差距是不能及時鞏固所學(xué)而造成的，所以每教完一篇課文，我都要明確告訴學(xué)生哪些知識要默寫，哪些需要理解，讓他們心中有數(shù)。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣

興趣才是最好的老師。有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得好。豐富多彩的生活，是語文學(xué)習(xí)的源泉。因此我教學(xué)生學(xué)會去“愛”，愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集……正是由于在語文教學(xué)中貫穿這些，學(xué)生有物可愛了，有話可說了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們可以充分利用電化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。因為學(xué)生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，電化教學(xué)設(shè)備可以把知識直觀化、形象化，這更容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）拓展讀寫空間

為了更好地引導(dǎo)學(xué)困生閱讀和作文，我定期讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、手抄報等形式提高學(xué)生的語文水平。學(xué)生通過廣泛閱讀寫作和口語交際，從古今中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和作文素材。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，思路就很容易打開。而寫日記是提高他們寫作能力的最好手段，通常我讓他們把一天里發(fā)生的是用自己的話先寫下來，然后讀給同學(xué)們聽，聽的負(fù)責(zé)幫助訂正，慢慢的學(xué)生們寫作水平提高了有了興趣，日后再布置作文他們也不怕了。

只要我們用心這些學(xué)困生將不會再學(xué)困。