小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)

韓桂玲

（遼寧省盤錦市遼東灣第一小學(xué)，遼寧 盤錦 124211）

新課改是我國教育領(lǐng)域?yàn)榱私逃聵I(yè)的發(fā)展而做出的一次重大變革，在這次改革中，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法都發(fā)生了大變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要順應(yīng)改革潮流，在教學(xué)理念與教學(xué)方法上做到與時俱進(jìn)。在課堂教學(xué)中作用小組合作學(xué)習(xí)是一種比較新穎的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用它來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐教學(xué)積累，教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也發(fā)現(xiàn)了需要進(jìn)一步改進(jìn)的不足之處。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過程中暴露的不足

（一）學(xué)生的參與積極性不夠高

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，發(fā)展并不是所有的學(xué)生都愿意配合教師，不愿意參與到合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。這種情況的出現(xiàn)在教學(xué)過程中還是比較普遍的，學(xué)生參與積極性不高的原因可能是多方面的。一方面可能是教師的選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，或者學(xué)生感覺自己不會，這是從學(xué)習(xí)內(nèi)容來考慮的。另一方面可能是教師沒有給學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，比如教師開展小組合作學(xué)習(xí)的小組劃分不合理等，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多種因素導(dǎo)致學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的參與度不高，數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這一問題，并尋找對應(yīng)的解決措施。

（二）小組合作學(xué)習(xí)過程形式化

很多教師雖然知道小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，也在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中嘗試運(yùn)用這種教學(xué)方法，但是由于對其本質(zhì)認(rèn)識的不夠深入，使得在實(shí)際運(yùn)用的時候讓這種教學(xué)方法流于形式，教學(xué)效果并不理想。讓這種教學(xué)方法形式化既有教師的因素，也有學(xué)生的因素。從教師角度來講，有可能是有的教師怕讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)耽誤太多課堂教學(xué)時間，所以把合作學(xué)習(xí)的過程簡單化，盡量減少學(xué)生的自主思考與合作交流的時間。從學(xué)生的角度來講，可能是學(xué)生沒有充分利用合作學(xué)習(xí)的時間，借著合作學(xué)習(xí)的幌子聊天。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）保證學(xué)習(xí)小組分配的合理性

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的開展，第一步就是要把班級學(xué)生科學(xué)的劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，這樣才能進(jìn)行之后的合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生進(jìn)行分組的時候，需要考慮的因素還是有很多的，第一就是根據(jù)班級人數(shù)來確定每個小組應(yīng)該有幾個人。人數(shù)過多有可能會導(dǎo)致有的學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會，在小組中缺乏存在感，而人數(shù)過少又有可能會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維比較受限制，無法集思廣益。所以在分組時候教師要考慮人數(shù)多少才合適。第二就是要考慮小組內(nèi)部的分布是否合理，比如，教師應(yīng)該把班級里學(xué)習(xí)成績排在前幾名的學(xué)生放在不同的小組，這是出于讓他們帶一帶其他學(xué)生的學(xué)習(xí)來考慮的。除了考慮學(xué)習(xí)成績，教師還應(yīng)該考慮學(xué)生的性格，比如，教師可以在每個小組都安排一個性格開朗，比較有表現(xiàn)力的學(xué)生，這樣可以讓每個小組的學(xué)習(xí)氣氛都比較活躍，而且還可以讓他們當(dāng)小組長，讓小組學(xué)習(xí)更有紀(jì)律性。

（二）重視學(xué)生合作解決問題的能力

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，當(dāng)教師給學(xué)生布置好了合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，一個小組的學(xué)生不能像一盤散沙一樣自己忙自己的，而是要有合作意識，群策全力發(fā)揮小組里所有同學(xué)的能力去完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)過程中互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置這樣一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)時：計(jì)算老師手里拿的這個不規(guī)則圖形的面積是多少，每個小組可以派一個同學(xué)拿尺子量這個圖形每個邊的長度，希望每個小組可以盡量多的給出計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生接到這個任務(wù)之后，應(yīng)該先有分工，確定用誰去量尺寸，需要量哪些位置的長度。之后小組里的同學(xué)應(yīng)該共同探究用什么方法來計(jì)算。最后是把大家想到的計(jì)算方法落到紙上，寫出計(jì)算過程。通過大家共同的思考，每個人都能了解到其他人看問題的角度，時間久了以后學(xué)生的思維就更加開拓了，看問題也更加全面。

總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今一種非常流行的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識等都會得到提升。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，從學(xué)生能力發(fā)展需求的角度出發(fā)，開展好小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。