問題解決與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

朱俊燕

（江蘇省徐州市邳州市紅旗中學(xué)，江蘇 徐州 221300）

引言：

近幾年來，為了適應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求，我國(guó)的課程體系一直在進(jìn)行著不同形式的改革以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。為了幫助學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育所提出的要求，讓學(xué)生成為課堂主體，更好發(fā)揮其主體性，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。我們要制定正確的教學(xué)策略，以此來塑造解決問題能力。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過情感教育來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。并嘗試微課教學(xué)，通過這種的方式來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)問題“生活化”，提升數(shù)學(xué)能力

“生活化”，就是與生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)問題更易于理解與記憶。這點(diǎn)在圖形教學(xué)中可以采取，將圖形概念與生活中的各個(gè)圖形聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更加直觀地理解圖形。初中生想象能力有限，有時(shí)只在腦海中進(jìn)行想象。這時(shí)就需要教師借助實(shí)物，將抽象的幾何圖形化為具體的生活實(shí)物。教學(xué)中，老師要善于收集和運(yùn)用模型，激發(fā)學(xué)生對(duì)于身邊事物和幾何圖形的探索和觀察。如在講解三視圖的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于生活中的常見物體進(jìn)行直接觀察，從而更好地體會(huì)和理解圖形。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考：可采用立體石膏，更直觀地讓學(xué)生體會(huì)立體圖形。在進(jìn)行體積的講授時(shí)，可以利用倒水、內(nèi)部填充的方法進(jìn)行。如在進(jìn)行圓柱體積和圓錐體積的教學(xué)時(shí)，教師可使用玻璃模具，把同量的水倒入玻璃模具中，就可以發(fā)現(xiàn)同底等高的圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系。這種將圖形與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式有助于學(xué)生更好參與進(jìn)來，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，將數(shù)學(xué)中晦澀難懂的地方與實(shí)踐相結(jié)合，化難為易，便于學(xué)生理解。教師在生活化教學(xué)中需要做的就是通過數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，在課堂的導(dǎo)入可以給學(xué)生展示與生活情景有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生首先有基礎(chǔ)的了解和知識(shí)，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣和好感。這種與實(shí)際結(jié)合的方法有利于減小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)的思維需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)和引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行良好的引導(dǎo)，將知識(shí)由難化簡(jiǎn)，與生活結(jié)合，便于學(xué)生理解。學(xué)生能在生活之中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，便于創(chuàng)造精神的養(yǎng)成。

二、利用“微課”動(dòng)態(tài)教學(xué)，提高課堂效率

微課是一種靈活新穎的授課方式，在新課標(biāo)要求下，這種新方式與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，其目的在于給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方式上的改變。不同的課堂教學(xué)階段，微課的應(yīng)用要求也各不相同。課前使用微課主要是讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的大體了解，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與舊知識(shí)相互聯(lián)系，從而形成一個(gè)小小的框架體系，并能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；課堂過程中進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)能夠更好地抓住要點(diǎn)，尤其針對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，能夠幫助學(xué)生捋順?biāo)悸罚逦w系，更好地抓住數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)，并能幫助學(xué)生更好記憶公式；課后對(duì)于微課的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生回顧已學(xué)過的知識(shí)，從而加深記憶，鞏固知識(shí)。微課在數(shù)學(xué)學(xué)科的方便之處在于能夠更直觀地顯示知識(shí)點(diǎn)與解題思路。課堂上時(shí)間有限，因此教師授課節(jié)奏也會(huì)加快，學(xué)生接受能力有快有慢，會(huì)造成進(jìn)度的不同。而微課能夠更好地發(fā)揮學(xué)生主體性，更好適應(yīng)學(xué)生不同的接受能力，讓學(xué)生在看視頻的過程中學(xué)會(huì)聽講，學(xué)會(huì)記筆記，分析重點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課的形式為學(xué)生進(jìn)行展示，從而省去繁瑣的計(jì)算過程所花費(fèi)的時(shí)間，提高課堂效率。同時(shí)，能更好吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好培養(yǎng)自己的問題解決意識(shí)。

總結(jié)：

一門學(xué)科的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生能否掌握老師所教授的知識(shí)起著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教育中，老師應(yīng)對(duì)問題解決意識(shí)加以重視，通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革來幫助學(xué)生構(gòu)建起核心素養(yǎng)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以在課堂教學(xué)過程中采取以上途徑。結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。再嘗試采用多媒體教學(xué)，讓其在多媒體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。通過這兩條途徑，使學(xué)生自主的進(jìn)行問題解決與創(chuàng)新精神，有效提高課堂效率。