藏族地區(qū)藏漢雙語教學(xué)存在的問題與改進(jìn)方法

仁青次爾

(四川省木里藏族自治縣卡拉小學(xué)康塢教學(xué)點(diǎn) 四川 木里 615800)

1.問題淺析

1.1 背景環(huán)境。藏族地區(qū)改革比較晚，發(fā)展比較落后，藏區(qū)人民學(xué)習(xí)漢語是順應(yīng)時代的發(fā)展。長期以來藏區(qū)人民缺乏對雙語教學(xué)的重視，導(dǎo)致大多數(shù)藏民并不會漢語，依然已藏語為主。掌握一門語言本身就具有一定的難度，而學(xué)好一門語言的關(guān)鍵就是多聽，多讀，多寫，孩子和長輩共同生活在藏語的大環(huán)境之下，對說漢語意識淡薄，孩子在學(xué)校中所學(xué)到的漢語也得不到應(yīng)用。大多孩子家長沒有說漢語的意識習(xí)慣，對孩子起不到監(jiān)督作用，甚至?xí)谌粘Ｉ钪袧撘颇膸雍⒆诱f藏語，學(xué)好漢語就更難了，這樣一來，推廣藏漢雙語教學(xué)就失去了原本的意義。

1.2 實(shí)施困難。藏區(qū)孩子接觸雙語教學(xué)的時間比較晚，人往往有先入為主的觀念，孩子在意識方面達(dá)不到預(yù)期的效果。家長往往也不夠配合，對孩子的漢語學(xué)習(xí)毫無要求，家長受教育的程度普遍不高，觀念較為保守，他們不知道雙語教育對孩子的重要性，對孩子選擇放任政策，這往往不利于雙語教學(xué)的開展工作。漢語老師在給孩子們授課時用漢語教育，但是藏區(qū)孩子漢語基礎(chǔ)薄弱，很多時候并不理解老師表達(dá)的意思，基于這個基礎(chǔ)，老師往往會選擇退而求其次，對孩子難以理解的漢語用藏語替代，長此以往，學(xué)生的漢語水平根本得不到提高，也沒有養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在往后的時間里更難糾正。學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，也沒有說漢語的習(xí)慣，這對于一小部分想學(xué)漢語的學(xué)生想學(xué)好漢語就更難了，學(xué)生對于漢語的發(fā)音不準(zhǔn)確也沒有人能及時糾正，對漢字音調(diào)把握不準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)教材單一，教材編寫時間比較晚，很多不準(zhǔn)確的地方也沒有得到及時的修改，造成學(xué)生概念模糊，在這種情況下，許多教師在教學(xué)過程中也很難準(zhǔn)確把把握學(xué)生的掌握情況。我國領(lǐng)域廣闊，文化差異大，單一的教材很難滿足學(xué)生多樣化的需求，編寫教材時應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿孜幕退季S水平。

2.改進(jìn)方法

2.1 增強(qiáng)師資力量。老師是孩子與漢語之間搭建的唯一橋梁，優(yōu)秀的老師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此我們應(yīng)制定一套完整的雙語教學(xué)體系，大力培養(yǎng)雙語教師師資團(tuán)隊(duì)，選擇大量質(zhì)優(yōu)的老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使雙語老師具有扎實(shí)的專業(yè)知識并運(yùn)用到課堂中去。老師應(yīng)該注意在教學(xué)過程中所遇到的問題，及時提出并找到相應(yīng)的解決方案，實(shí)時更新教學(xué)方式，把自己從單方面的授課者變成與學(xué)生的雙方互動，將學(xué)生帶動到學(xué)習(xí)中去，構(gòu)建一個和諧，平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，將自己的問題提出來，通過課堂互動解決問題。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能解決所學(xué)難題，還能加深學(xué)生對基礎(chǔ)課程的理解，鍛煉學(xué)生的雙語表達(dá)能力。

2.2 創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。大力發(fā)展雙語教學(xué)不僅僅只是學(xué)校老師個人的任務(wù)，如今社會對學(xué)生漢語表達(dá)能力要求越來越高，更應(yīng)該全方位的發(fā)展雙語教學(xué)。孩童時期是語言發(fā)展的巔峰時期，學(xué)校應(yīng)該一手抓漢語，一手抓藏語，學(xué)前教育為中小學(xué)全面實(shí)施雙語教育打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能更好的掌握雙語教育。對于藏族學(xué)生而言，學(xué)校是唯一學(xué)習(xí)漢語的地方，上課時間有限，所學(xué)知識也得不到鍛煉，在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以增多雙語課程的排課。孩子學(xué)好漢語的同時也離不開家長的教育，通過家長應(yīng)言傳身教使孩子認(rèn)識到漢語的重要性。

2.3 統(tǒng)一詞匯。語言本身就是多樣化，在學(xué)生的詞匯問題上有些老師不能達(dá)到統(tǒng)一，各有各的表達(dá)方式導(dǎo)致學(xué)生概念混淆不清。統(tǒng)一各個學(xué)科的名詞表達(dá)是雙語教育中必不可少的關(guān)鍵。藏語由安多語，衛(wèi)藏語，康巴語三大主要方言組成，處理好三大方言之間的關(guān)系，統(tǒng)一名詞術(shù)語，克服術(shù)語不統(tǒng)一的問題。在具體的教學(xué)過程中充分發(fā)揮雙語的優(yōu)越性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。語言一方面是交流的工具，另一方面也是文化的載體，在雙語方面的教材翻譯上不能只把側(cè)重點(diǎn)放在字面的意思上，更要側(cè)重于文化方面的翻譯，讓學(xué)生能夠有感同身受的體會到其中的含義，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)。

2.4 注重文化傳承。藏族地區(qū)是由許多個民族聚集，各個民族部落都使用著不同的語言，如安多語，康巴語，西藏語，由于藏族地區(qū)語言尚未統(tǒng)一，導(dǎo)致現(xiàn)在有些少數(shù)民族地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)無法與居民已經(jīng)無法用本民族語言進(jìn)行交流，民族文化重視十分落后。從民族學(xué)的角度上來看，民族語言是構(gòu)成民族的第一要素，是傳遞信息，承載文化的重要手段，語言決定著文化的興衰，一個民族的語言只有保持開放性才能充滿生機(jī)，在發(fā)展中傳承規(guī)范藏族語言，增強(qiáng)藏族文化競爭性，用藏族語言將藏族人民緊緊聯(lián)系起來。

結(jié)束語

藏區(qū)雙語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，必須通過不斷地實(shí)踐來反思進(jìn)步，教育部門應(yīng)該給予雙語教育工作大力支持，制定符合實(shí)際情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗習(xí)慣完善教育體系，采用人性化的方式來達(dá)到提高學(xué)生雙語水平的目的，在保留傳統(tǒng)文化的同時鞏固國家通用語言。學(xué)生只有能夠熟練的轉(zhuǎn)化翻譯藏漢雙語，才能適應(yīng)當(dāng)代社會不斷發(fā)展的需求。