人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李春燕

(安徽省六安一中東校區(qū) 安徽 六安 237000)

在當前新課程改革背景下，高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作依然存在很多阻礙。從學生角度來看，學生對于人文知識依然處在了解的狀態(tài)下，缺少更加系統(tǒng)化的學習，盡管學生非?？释?，但是實際課程學習過程中卻很難吸收人文營養(yǎng)。從教師層面看，普遍人文素養(yǎng)較低，不能主動甚至是不善于思考如何深入挖掘英語教材當中的人文素材，這些都為高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作帶來了很多困難，嚴重阻礙了學生提升人文素養(yǎng)和身心健康發(fā)展。為了學生長遠發(fā)展，同時也為了滿足國家以及社會的需要，高中英語教師不單單需要努力營造出良好的校園文化氛圍，同時還需要在英語課堂教學過程中強化學生人文素質教育。

1.高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題

1.1 學校環(huán)境人文氣息不夠濃烈。因為受到了應試教育的影響，很多教師依然只重視學生的分數(shù)，校園文化也是圍繞著這條主線展開的。對于學生人格健全、身體以及心理健康等層面的教育工作，雖然也做了不少，但是基本上都流于形式。除此之外，社會上所存在的物欲橫流、拜金主義等風氣也在校園中盛行。所以，英語課堂當中的人文環(huán)境難以為學生營造出動態(tài)開發(fā)行以及交互的學習環(huán)境，學生難以在語言學習的同時，感悟出語言本身所蘊含的人文精神，難以提升對英語課程的積極性。一味進行知識點的講解會讓學生產(chǎn)生畏難思想以及厭倦情緒，反之，教師如果無法接受到來自學生的積極回復，必然會導致教學激情的缺失，最終造成課堂教學效率低下。

1.2 教學內容流于形式。盡管現(xiàn)在我國大力提倡素質教育，可是很多高中英語教師沒有能夠抓住機遇，根據(jù)自身實際情況充分使用教學資源，對教材當中的人文內涵進行深入的挖掘，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，不少教師依然采用傳統(tǒng)教學方法，教師教學重點始終放在語言語法知識的講解。教材當中的輔助光盤，教師也沒有進行必要的說明，使得學生認為光盤是無用之物，完全無法派上用場。所以，很多學生沒有能夠充分使用當前已經(jīng)具備的學習環(huán)境以及資源提升英語學習質量，自主學習能力無法得到有效培養(yǎng)，學生英語知識的獲取途徑更多的是教師課堂教學。

1.3 教學方法相對落后。在應試教育的壓力下，學生已經(jīng)逐漸的習慣于教師講解，自己忙于筆記的教學模式。在課堂教學中融入多媒體技術，更多的時候是為了更加直觀的講解題型，英語人文教育工作被看作是浪費時間的表現(xiàn)。盡管學生能夠理解教師為了升學率而采用這種見效更快的教學模式，但是如果教師每一節(jié)課程上都使用這種教學模式，久而久之，學生完全無法提起英語學習的興趣，人文教育的培養(yǎng)更是無從談起。

2.高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

2.1 創(chuàng)設和諧人文環(huán)境。想要在高中英語教學工作中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，首要任務就是轉變當前教師為核心的教學模式，保證師生地位平等，創(chuàng)建更加和諧的人文環(huán)境。在英語課堂教學中，教師要允許學生發(fā)表不同的見解。教師還需要尋求機會與學生之間展開互動，借此提升情感共鳴，提升學生的心理認同感。除此之外，在英語課程之前，教師還可以播放一些視頻與英語音頻營造出愉快、和諧的學習環(huán)境，緩解學生的學習壓力，完善英語教學效果，這對于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)有著至關重要的作用。

2.2 提升教師人文素養(yǎng)。高中英語教師在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的時候，需要以身作則，發(fā)揮榜樣精神，這就要求教師要努力提升自身的人文素養(yǎng)，不斷的積累感悟與經(jīng)驗，從而更好地探索以及挖掘英語教材當中所蘊含的人文思想，和學生共同進行探討，培養(yǎng)以及提升他們的探索能力、思考能力，在不知不覺當中樹立學生正確的人生觀與價值觀。

2.3 拓展文化背景?，F(xiàn)在高中英語教材當中涉及到了很多人文、歷史以及自然方面的課文，教師在講解這部分內容的時候，可以滲透地方文化背景，這不單單能夠提升教學趣味性，深化學生對于英語語法、詞匯的認知，同時也有利于學生充分感受以及體會文章的人文精神，有效培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

2.4 巧妙使用社會熱點。伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中英語教材當中所選取的文章內容也更加的貼近學生的生活實際，同時也彰顯了時代特征。這就需要學生能夠具備一定的代入感，同時也為教師培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)提供了平臺與素材。教師在英語課堂教學工作中，在充分掌握教學內容的前提下，積極的使用與教材內容相關的社會熱點，采用小組合作教學的模式，引導學生感悟與思考，將課堂教學與學生日常生活結合在一起，陶冶學生的情感，啟迪學生思想。比如在講解LookingGood，F(xiàn)eelingGood這節(jié)內容的時候，教師可以將“保健瘦身”作為課程內容，引導學生展開充分的討論，培養(yǎng)學生良好生活習慣，樹立正確審美觀與價值觀。

3.結語

高中英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的缺失已經(jīng)是一個普遍性的問題，可是不管怎樣，學校始終是教育工作順利開展的主要陣地，教師要勇敢的承擔起幫助學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重任，為英語教育工作貢獻出一份力量。隨著人們受教育水平日益提升，自我反思以及學習能力在不斷增強，在不遠的未來，會有更多人認識到人文素養(yǎng)的重要性，而不是僅僅關注學生的學習成績。所以，在高中英語教學工作中要體現(xiàn)出人文素養(yǎng)教育的重要意義，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作中做出有益探索，只有這樣才能夠培養(yǎng)出高素質的人才。