小組教學(xué)對美術(shù)課程的影響

張 利

(安徽省淮南市壽縣眾興初級中學(xué) 安徽 壽縣 232200)

1.目前初中美術(shù)課程中存在的問題

我國初中美術(shù)課程自開設(shè)以來已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史，而如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也成了由來已久的話題。小組教學(xué)的開展形式多種多樣，有師生之間的互動交流，學(xué)生小組之間的互動交流等，但是缺乏實質(zhì)性探討，課題脫離教材大綱，小組模式流于形式。在學(xué)生小組分配上也存在問題，大多數(shù)教師都是讓學(xué)生自由結(jié)合，學(xué)生的自控能力和自我學(xué)習(xí)意識較差，造成小組效率低下，有的學(xué)生還濫竽充數(shù)，做一些和課堂無關(guān)的事情，破壞了學(xué)習(xí)氛圍。以往的美術(shù)課堂還存在一些問題，教師以完成教學(xué)考試目標為核心進行授課，學(xué)生只能被動地接受知識，缺乏鍛煉機會，而教師也很少與學(xué)生進行互動，課堂少了良好的互動氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，長久以后造成惡性循環(huán)。

2.初中美術(shù)小組學(xué)習(xí)的基本原則

2.1 科學(xué)合理的精心分配小組。在美術(shù)課程開始之前，教師應(yīng)該合理地進行小組分配，搞好課前準備，小組的分配應(yīng)該遵循一定的原則和目的，初中美術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、想象力、團隊合作意識以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征進行合理地安排，在人數(shù)上應(yīng)該以本班實際情況和各自分工來考慮，初中美術(shù)教師應(yīng)該進行充分的了解和細致的研究，要科學(xué)合理地將不同性格、性別、思維能力、學(xué)習(xí)意識的同學(xué)均勻地分配，為小組良性發(fā)展和活躍課堂氛圍奠定基礎(chǔ)，及時地發(fā)現(xiàn)小組成員之間的問題并解決，避免小組華而不實或是有濫竽充數(shù)的存在，努力把小組學(xué)習(xí)模式發(fā)揮到最大效率。

2.2 明確教學(xué)目標和教學(xué)意義。在初中美術(shù)教學(xué)階段，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，想象能力和創(chuàng)造能力為目標，在課堂設(shè)計上應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的基本理念，注重師生之間的互動性培養(yǎng)，充分挖掘小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，擺脫傳統(tǒng)教育觀念帶來的束縛，課堂應(yīng)該自由而不散漫，輕松愉悅而不死板，應(yīng)當把美術(shù)教學(xué)看成一種藝術(shù)的培養(yǎng)，而不是理論知識的灌輸，不宜以應(yīng)試教育為目標，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面優(yōu)良品質(zhì)為重任，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)秀綜合素質(zhì)人才為源動力。

2.3 與教材的有機融合。同時，在教學(xué)過程中，美術(shù)教師在按照教材和教學(xué)大綱授課的過程中也要提高隨機應(yīng)變能力，要注重引導(dǎo)教學(xué)，尊重小組成員共同探討出來的結(jié)果，欣賞學(xué)生的美術(shù)作品并做出鼓勵性的點評，完善教學(xué)評價體系。

3.初中美術(shù)小組學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用

3.1 運用情景化教學(xué)改善教學(xué)環(huán)境。在小組學(xué)習(xí)模式下，初中美術(shù)教師應(yīng)該注意與情景化教學(xué)相結(jié)合，俗話說得好“興趣是最好的老師”而情景教學(xué)有助于營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過情景教學(xué)有助于增強師生之間、小組之間的學(xué)習(xí)交流意識，讓小組成員都能夠融入到藝術(shù)的殿堂中去，激發(fā)無限的想象力，體會到藝術(shù)的美感。教師在課堂中可以運用音樂、演講文學(xué)等形式，結(jié)合教材中心點，播放一些和美術(shù)作品相關(guān)的音樂，講述一些作品背后的故事，讓學(xué)生能夠聆聽到美術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的思維意識，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的職能，在適當?shù)臅r機拋出問題，讓小組同學(xué)展開討論，讓小組同學(xué)發(fā)表不同的見解，課堂才能活躍起來，有助于改善課堂的教學(xué)環(huán)境，讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大效益，在討論結(jié)束后，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)言，并進行鼓勵性的點評給予學(xué)生們肯定和支持，要時刻關(guān)注學(xué)生在小組討論過程中的思維動向。

3.2 充分發(fā)揮學(xué)校小組的主導(dǎo)性。美術(shù)教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的自身感受，注重引導(dǎo)學(xué)生對美的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在人教版美術(shù)教材中，有一節(jié)手工課的教學(xué)，利用卡紙制作小房子并進行涂鴉，教師可以給學(xué)生明確制作規(guī)則和要求，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生自身，在小組中，利用學(xué)生不同的分工，有的負責剪紙、有的負責拼接、有的負責設(shè)計、還有的學(xué)生負責美工，調(diào)動小組成員互相協(xié)作，自由發(fā)揮，在涂鴉過程中還可以充分交流意見，發(fā)揮學(xué)生們天馬行空的想象力。最后，教師應(yīng)該進行分組點評，小組成員得到肯定后才能更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高美術(shù)課堂的效率和質(zhì)量。

4.結(jié)束語

總而言之，美術(shù)能夠陶冶孩子的情操，提高學(xué)生們的美術(shù)靈感和藝術(shù)細胞，培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀，能夠在繁重的學(xué)業(yè)壓力下給學(xué)生們帶來一場靈魂上的洗滌，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生們營造了一個良好的輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過小組學(xué)習(xí)模式，深化了學(xué)生之間的感情和團隊合作能力，在小組互動過程中激發(fā)了學(xué)生們的藝術(shù)靈感和無限的想象能力，在互相學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們還收獲了快樂，增強了審美意識和對美好事物的欣賞和向往。結(jié)合教師的因材施教和正確引導(dǎo)，提高了學(xué)生整體的素質(zhì)水平，具備良好的學(xué)習(xí)性，團隊合作能力，創(chuàng)新精神等優(yōu)良的品質(zhì)，初中美術(shù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的模式還應(yīng)該不斷地探索，為我國未來的社會發(fā)展提供全方面的綜合性素質(zhì)人才。