淺談多媒體技術在高中地理教學中的應用

黃文琳

(廣西壯族自治區(qū)藤縣第二中學 廣西 藤縣 543300)

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)普遍進入課堂，多媒體教學以它圖文并茂的視覺效果，美妙的聽覺效果，還有來自一線資料的視頻等表現(xiàn)形式，可以把學生帶入一個新的學習時代，特別受教師和學生們的歡迎。多媒體技術在高中地理教學中的應用有利于激發(fā)學生學習地理課的興趣，有利于教學情境的創(chuàng)設，能夠提高學生課堂參與度，突出課堂中的教學難點和教學重點，幫助學生建立較為完整的知識框架，提高教學質(zhì)量。本文主要對高中地理教學中多媒體應用面臨的一些問題及解決方法談幾點自己的看法。

1.課件制作應該簡潔清晰

一些教師在制作課件時，特別注意一些圖片顏色、圖案的設計，總想著用一些特別的東西吸引學生的注意力，結(jié)果學生興趣提高了，所學知識沒記住多少，學生們只關注那些紅花熱鬧去了，嚴重影響了教學效果。因此，我認為在制作課件時，首先要認識到多媒體是一個輔助手段，比如哪個地方學生不太好理解，我們可以通過播放幻燈片的形式，或是播放視頻的方式，讓學生更直觀的進行了解。在學習《太陽、月球與地球的關系》時，通過展示圖片理解太陽活動增強時會使地球無線電短波通訊受到干擾和產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象的原因，這些圖片只要直觀清楚的讓學生看到，比起教師單純的講解要效果好。教師在制作課件時，不可宣兵奪主，圖片、動畫或視頻只是輔助作用，要少而精，我們的重點還是要放在知識的講解上。

2.課堂容量太大

在使用多媒體教學時，大多數(shù)會出現(xiàn)課堂容量較大的情況，這就很不利于學生對知識的消化吸收。高中地理教師的課件一般都存在教學內(nèi)容過多的問題，一節(jié)課的時間也就四十五分鐘左右，學生能夠集中精力接受知識的量是有限的，地理教師不能只顧自己口若懸河的講，還要注意學生們是否聽得進去，所講內(nèi)容是否消化的了。假如一節(jié)課幻燈片二十五六張，再加上兩三個視頻，每張都承載著那么多知識，我們要是板書的話，恐怕兩節(jié)課都寫不完。學生們開始是因為新鮮感還跟著看，不一會就眼花繚亂疲于應付了，聽都聽不進去了，更不要說記得住。我聽過一些地理老師的公開課，大家都積極使用現(xiàn)代信息技術上課，課件制作的精美無比，結(jié)合所講知識播放著一張有一張圖片，一段又一段視頻，密密麻麻的文字鋪天蓋地，一個個問題應接不暇，不要說學生聽課效果如何，就連聽課的教師們都沒有一刻休息，沒有時間進行反思，感覺讓人透不過氣來，這樣的課堂看似豐富熱鬧，實則效果不佳。我認為課堂教學是要適當留白的，思維是緩慢流動的，不要弄得過于緊張，要讓學生有充分思考的時間，所以幻燈片的使用還應適量為好。

3.過分依賴多媒體，對傳統(tǒng)教學方式忽視

多媒體教學進入高中地理課堂，確實提高了教學效率，于是就讓一些教師對它過于崇拜，認為多媒體教學可以解決任何問題，忽視了教學規(guī)律，這樣不利于學生的認知。甚至于一些教師整堂課都不再使用粉筆，一節(jié)課下來沒有任何板書，一味地追求現(xiàn)代化的教學。有一次學校停電了，有的教師直接就讓學生自己復習，說是沒有課件上不了課，完全忘記了傳統(tǒng)教學。高中地理課好多知識點需要學生記憶，只憑熱熱鬧鬧的課件是不夠的。利用傳統(tǒng)教學的板書形式，能夠幫助學生構(gòu)建知識框架圖，梳理知識點，教師一點點的書寫，帶動著學生思維的流動，更利于知識的消化吸收，多媒體教學是做不到這一點的。因此，我認為在進行多媒體輔助教學時，千萬不能忘記手中的粉筆，有了課件也應該板書。

多媒體輔助教學本身是時代的進步，由于個人原因只是在使用過程中出現(xiàn)了一些問題，這也是很正常的現(xiàn)象，任何一種教學方式都是在不斷改進中完善起來的，下面本人就這個問題談談自己幾點想法，希望對我們的教學能夠有所幫助。

1.注意課堂留白，把握好課堂時間

在地理課堂教學中，教師要適當為學生留白。留出一定時間思考問題，流出一定空間動手操作。并不是只要使用了多媒體技術就能夠提高課堂效率，而是他在正確的時間，切合實際的出現(xiàn)。例如在學習《地球的公轉(zhuǎn)》這一知識時，即使教師結(jié)合模型講解，學生也是不容易理解的，這一部分又是一個重點，所以我在網(wǎng)上找到了相關的課件，向?qū)W生講授了黃赤交角，又給學生們演示了地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點所產(chǎn)生的變動，晝夜長短的變化規(guī)律，在播放課件時，適當停下來讓學生思考，這種動態(tài)的演示很快就讓學生明白，并對這一知識點記憶深刻。那么運用多媒體教學一節(jié)課的量是多少比較合適呢，根據(jù)我的經(jīng)驗來看幻燈片大概七張左右就可以了，然后在這里面加上你的視頻、圖片、文字或音頻；視頻的選一兩個就行，大約二三分鐘一個，不可太長；圖片也要控制在三到五張；材料最好選兩個，不要占滿整個屏幕；運用多媒體的時間大概在十分鐘以內(nèi)，留給學生思考問題的時間，及時消化掉。這樣設計的課件就遵循了“教師為主導，學生為主體”的新課程理念。

2.課件制作要簡約清晰

不要過于花費時間去設計課件的圖片顏色呀，圖片背景啊，進入方式呀等等，我認為簡單醒目就可以，不要太花哨，比如背景的選擇，有一種就行，整個課件渾然一體，學生們不會被背景影響聽課效果?；脽羝系淖謹?shù)不要太多，字號不要太小，字體顏色要醒目一些，播放方式也可采用滾動式、飛入式等一兩種就行，形式過多也會分散學生注意力。因此我們可以用圖片來幫助學生分析理解記憶，圖片上再配以簡潔的文字加以說明，會起到畫龍點睛的效果。既美觀大方又簡約清晰的課件制作才能達到良好的課堂效果。

3.多媒體教學應該和傳統(tǒng)教學結(jié)合使用

雖然多媒體在課堂教學中被廣泛使用，但是它不是萬能的，它只是一種輔助教學手段，到什么時候都不能完全丟掉傳統(tǒng)教學方式。雖然傳統(tǒng)教學方式存在一些不足，但它還是有很多優(yōu)勢是不可替代的，所以我們要結(jié)合使用。有不少教師認為有了課件，就用不著板書了，我覺得這是不對的，粉筆的書寫在任何時候都不能放棄，有些內(nèi)容必須要通過板書梳理才能讓學生明白，教師板書這也是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，是與學生交流的一種方式。所以課上只有將多媒體教學與傳統(tǒng)教學交互使用，高中地理課的教學效率才能提高。

總而言之，高中地理課教學中使用多媒體，很大程度的改變了學習效率低下的現(xiàn)狀，顯示出了它巨大的優(yōu)勢。任何一種事物都是具有兩面性的，多媒體教學也有許多需要學習改進的地方，不要讓眼花繚亂的多媒體教學課堂蒙蔽了我們的雙眼。只要我們恰當?shù)氖褂枚嗝襟w，改正不足之處，就可以讓它更好的為廣大教師服務。