試析小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生參與低效的原因及對策

唐 勇

(四川省華鎣市天池鎮(zhèn)小學(xué) 四川 華鎣 638601)

引言

課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，西方教育者從研究有效教學(xué)的指標(biāo)和改進(jìn)課堂教學(xué)策略的角度提出了相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在研究中對于教師的重視度以及學(xué)生個(gè)性化特征也提出了更高的要求。就當(dāng)前教育而言，課堂教學(xué)中低效現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因非常多，同時(shí)改進(jìn)這一些問題的方式方法也非常多。對此，探討小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生參與低效的原因及對策具備顯著教育價(jià)值。

1.小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生參與低效原因

就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，導(dǎo)致學(xué)生參與低效的主要原因在于三個(gè)方面：(1)科學(xué)知識(shí)枯燥乏味，長時(shí)間、高壓力的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中失去積極性與主動(dòng)性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高，參與質(zhì)量也比較差[1]；(2)教學(xué)方式過于固定。因?yàn)閼?yīng)試教育理念以及教學(xué)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中普遍會(huì)采取固定式的教學(xué)方式，這一種教學(xué)方式本身趣味性并不足，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與效率逐漸減弱，從而導(dǎo)致低效現(xiàn)象的出現(xiàn)與發(fā)展；(3)實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量較差。因?yàn)檗r(nóng)村教育的特殊性，導(dǎo)致在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)演示的質(zhì)量比較差，實(shí)驗(yàn)演示目的不明確或演示過程過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生對于一些抽象的科學(xué)知識(shí)仍然存在模糊性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。

2.小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生參與低效應(yīng)對策略

2.1 引入生活案例，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。任何的科學(xué)概念都是來源于生活，而由是從生活中精煉而成，科學(xué)知識(shí)和學(xué)生的平常生活之間的關(guān)聯(lián)性比較突出，教師可以借助學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些趣味性、直觀性的教學(xué)活動(dòng)，以此來引發(fā)學(xué)生的思考。在概念引入的教學(xué)中，教師可以選擇一些實(shí)際的生活案例，借助這一些貼近于學(xué)生生活的案例，可以從學(xué)生的身心發(fā)展角度著手，改善學(xué)生的體驗(yàn)以及思考，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。另外，教師還需要有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)方式，以對矛盾的提出與討論來提高學(xué)生的注意力參與積極性，從而實(shí)現(xiàn)對概念與新內(nèi)容的引入[2]。

例如，在《吃的學(xué)問》這一內(nèi)容中，因?yàn)樯婕暗搅丝茖W(xué)與健康的營養(yǎng)搭配，同時(shí)學(xué)生大多數(shù)都對食物營養(yǎng)的搭配有一定了解，部分是非?？茖W(xué)的搭配，但是不乏存在錯(cuò)誤的搭配。此時(shí)，便需要教師從學(xué)生已經(jīng)了解到的營養(yǎng)搭配著手，在課堂教學(xué)中教師需要先讓學(xué)生表述出自己所了解的內(nèi)容，然后再進(jìn)行匯總、評(píng)價(jià)，之后糾正錯(cuò)誤的搭配。整個(gè)過程可以有效激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)課程的參與積極性，有利于促使學(xué)生更好的在生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)技巧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生在認(rèn)知能力、認(rèn)知意識(shí)等方面存在一定的缺陷，為了更好的激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，便可以采用更加直觀化的方式進(jìn)行教學(xué)，借助實(shí)物圖、模型、掛圖或幻燈片等途徑豐富觀看或直接讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建表象認(rèn)知，在設(shè)定相應(yīng)問題情境的導(dǎo)入方式基礎(chǔ)上，將靜態(tài)化的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的活動(dòng)方式，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對于知識(shí)的理解。

例如，在《我們周圍的空氣》這一內(nèi)容中，學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中涉及到了關(guān)于實(shí)用溫度計(jì)測量氣溫的項(xiàng)目，此時(shí)便可以活躍氛圍，提高學(xué)生在課堂的參與度，借助動(dòng)手測量的操作、尋找秋天的情境實(shí)現(xiàn)提高課堂參與積極性的目的，從而促使學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.3 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出演示作用。科學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)性較為突出的一門學(xué)科，演示性的實(shí)驗(yàn)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效工具之一。借助演示的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠有效的揭露科學(xué)概念的本質(zhì)，同時(shí)也是創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境的有效方式，借助實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣[3]。在科學(xué)教學(xué)中，幾乎所有的章節(jié)都可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，這也是實(shí)驗(yàn)情境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的主要原因，但是這也間接要求教師善于對教材的分析，精煉部分有必要采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并做好相關(guān)的演示，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，在《冷和熱》這一內(nèi)容教學(xué)中，可以采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備一根鐵絲，將鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，每間隔一定距離用蠟貼上一根火柴，用酒精燈加熱鐵絲一端，觀察會(huì)發(fā)生怎樣的改變。通過對實(shí)驗(yàn)過程的理解以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以準(zhǔn)確掌握熱的傳遞這一知識(shí)點(diǎn)，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生參與低效的原因非常多，教師需要不斷的調(diào)整與優(yōu)化課堂教學(xué)技巧與方式，尤其是在教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生參與積極性為目標(biāo)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情、質(zhì)量以及效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率與質(zhì)量的目標(biāo)。