李巨獻(xiàn)
(廣西靖西市民族中學(xué) 廣西 靖西 533800)
在整個初中化學(xué)教學(xué)過程中,化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的就是實(shí)踐能力,化學(xué)是一門非常注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)的學(xué)科。在整個初中化學(xué)中,實(shí)驗(yàn)貫穿了整個學(xué)期的知識,可以將各個章節(jié)巧妙地連接起來[1]。通過實(shí)驗(yàn)不但可以提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識,而且對學(xué)生對于主動學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也有巨大的促進(jìn)作用。所以,在化學(xué)課堂上,教師需要靈活的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。
在教育方式不斷進(jìn)行改革的今天,初中化學(xué)的教育方式也需要不斷革新。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器具和操作過程等因素的影響,學(xué)生只能通過對課本知識死記硬背來進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會比較枯燥。初中化學(xué)教學(xué)方式的改革需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行重視,著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂,加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)氧氣的這一章節(jié)時,教師需要對氧氣在空氣中所占的比例和氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及如何制取氧氣向同學(xué)們講解清楚。那么可以通過進(jìn)行制取氧氣的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們知道,在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣都是通過分解過氧化氫溶液來制取氧氣的,在實(shí)驗(yàn)過程中需要添加催化劑高錳酸鉀或是氯酸鉀對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行催化。在試管內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,管內(nèi)如有氣泡產(chǎn)生,可將帶火星的小火柴放在試管口,觀察火柴是否會燃燒。在此實(shí)驗(yàn)過程中教師可以將制取氧氣以及氧氣的性質(zhì)等知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解說。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅牢牢記住了有關(guān)氧氣的知識,而且對化學(xué)會產(chǎn)生濃厚的興趣,提高對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。
在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生記住的知識點(diǎn)非常之多,教師雖然可以通過對教材的詳細(xì)講解來加深學(xué)生的印象,但是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的條件等知識通過死記硬背的方式容易產(chǎn)生混淆。在初中化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)中,有許多類似的現(xiàn)象是一致的,比如最常見的是觀察有無氣泡產(chǎn)生和火光的顏色等。特別是在學(xué)習(xí)金屬材料這一章節(jié)中,金屬燃燒的現(xiàn)象有許多相似之處,如鎂和鈉的燃燒。那么教師在講述金屬材料這一章節(jié)時,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鎂在氧氣中與鈉在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中,可以看到鎂在氧氣中燃燒時會有耀眼的白光和放出大量的熱量以及會有白色固體的生成。而鈉在氧氣中燃燒時會迅速熔化成小球,并冒出黃色火焰以及淡黃色的煙。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以清楚地看到不同的金屬在氧氣中燃燒時會有不同的現(xiàn)象,并且通過在課本上的知識與實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象相對照,不僅可以幫助學(xué)生更好的對金屬的性質(zhì)進(jìn)行更好的理解,而且不會產(chǎn)生混淆。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用下,學(xué)生可以更好的對書本內(nèi)容進(jìn)行鞏固,而且與實(shí)踐相結(jié)合,也鍛煉了學(xué)生的動手能力,化學(xué)是一門與生活中聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,通過實(shí)驗(yàn)將書本上的知識進(jìn)行復(fù)雜化由簡單化的轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生對困難的知識點(diǎn)進(jìn)行突破,大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,因?yàn)榛瘜W(xué)這門學(xué)科也非常注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)與綜合知識的融合。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,是分為章節(jié)性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生在課堂都能夠?qū)χR進(jìn)行理解,在做考察單一性知識點(diǎn)類型的題目時也能夠輕松解決。但是在對綜合型的題型時,往往會有無從下手的感覺。這說明學(xué)生沒有將以前學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)融會貫通,沒有形成自身的思維知識體系。例如,在學(xué)習(xí)溶液這一章節(jié)時,碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w,但是在溶液之中還有氯化鈣作為溶質(zhì)留存在溶液里面,在很多題型中會在加入稀硫酸或是其他溶液進(jìn)行反應(yīng),判斷其有無沉淀物或是溶液中含有多少種溶質(zhì)存在。教師可以通過實(shí)驗(yàn)將原理告知學(xué)生,將各個知識點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合的教育,使學(xué)生養(yǎng)成做題時多方面考慮的習(xí)慣,只有將化學(xué)知識進(jìn)行融合,才能真正的理解成為自己的東西。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是一個合適的手段,在實(shí)驗(yàn)的教導(dǎo)下,學(xué)生會牢牢記住,并且在遇到綜合型題目時也有解題的思路。
在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的地位是同樣重要的。實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及研究精神的養(yǎng)成[2]。而理論教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。在傳統(tǒng)的教育模式中都沒有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的位置擺正,致使學(xué)生不能講所學(xué)知識充分的應(yīng)用出來[3]。但是隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式越來越受到重視,教師也應(yīng)該對當(dāng)前的教育形式進(jìn)行調(diào)整,充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,更加全面和系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將化學(xué)與生活相結(jié)合,培養(yǎng)出理論知識與實(shí)踐能力共同發(fā)展的學(xué)生[4]。