初中物理學(xué)習(xí)方法之我見

呂進福

(福建省永春第三中學(xué) 福建 永春 362600)

1.抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

2.采用合適的有效教法方法

教學(xué)有法，但無定法。新課程下的新理念，各地的有效教學(xué)法，讓部分學(xué)校的“教與學(xué)”的雙邊活動，井然有序，成效顯著，碩果累累。于是，部分學(xué)校去照搬照仿，如山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、東廬的“講學(xué)案”、洋思的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”等課堂教學(xué)模式，本校的教師，通過自己的教學(xué)實踐探索出的教學(xué)方法，行之有效，可以說是非常成功的。但教師的個性特征不一樣，教學(xué)風(fēng)格不同，教學(xué)方式不一樣，如果強迫教學(xué)千篇一律仿效，會適得其反。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《二力平衡》，這節(jié)的知識，我采用實驗法教學(xué)，分成四個實驗來進行：實驗1，研究二力平衡的條件、實驗2，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤上，另一端各穿過羊眼圈后分別掛1個鉤碼。放手后，木塊由靜止開始運動、實驗3，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤上，另一端各穿過羊眼圈后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動、實驗4，每個同學(xué)桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？這實驗教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。在教學(xué)中結(jié)合一個個新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會提出問題的思路，解決問題的方法。通過有序地進行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?，分析、概括能力。因此，為了課堂教學(xué)活動的開展，只有符合教師的實際，運用新的教學(xué)理念，才算是自己的物理教學(xué)課堂，也才能達到物理課堂教學(xué)活動的高效。

3.注重實驗教學(xué)

物理是以觀察和實驗為主的學(xué)科.在初中物理教學(xué)中，教師要針對一些物理現(xiàn)象設(shè)計和演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“電流和電流表”時，我拿出事先準備好的小燈泡、導(dǎo)線、干電池等工具.將一個燈泡用導(dǎo)線和一節(jié)電池進行連接，小燈泡發(fā)出亮度；仍然用一個小燈泡，但是連接兩節(jié)電池，小燈泡意料之中的又亮了.我提出問題：你們發(fā)現(xiàn)這兩次燈泡亮度有什么不同嗎？為什么亮度會發(fā)生變化呢？學(xué)生回答：因為連接小燈泡的電池不一樣.我追問：為什么電池不一樣亮度就不同呢？在學(xué)生積極的思考中，我說出答案：燈泡中電流的大小不同決定了燈泡的亮度.這樣的實驗，引起了學(xué)生對電流的濃厚興趣，促使學(xué)生進一步探究電流的有關(guān)知識。

由此可見，注重實驗教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理必不可少的教學(xué)步驟.利用實驗的課堂導(dǎo)入，一方面能使學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中，把注意力集中到課堂上；另一方面，增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)了學(xué)生的認知能力和發(fā)散思維。

4.教師要改變學(xué)科的教育觀

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。在新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球轉(zhuǎn)動了，我們卻落在原來起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時，你向前推墻壁，自己卻反而向后運動了？人劃船時，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為進一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。