高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探究

余碧蕓

(西藏昌都市第一高級(jí)中學(xué) 西藏 昌都 854000)

我國新課標(biāo)中明確指出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)性思維，讓學(xué)生能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，并能夠使學(xué)生今后在生活中、工作中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和探究。如此就要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用高效的創(chuàng)新教學(xué)模式，互動(dòng)交流教學(xué)模式就是與以上教學(xué)目標(biāo)契合的有效教學(xué)模式之一。

1.互動(dòng)交流教學(xué)模式應(yīng)用意義

互動(dòng)教學(xué)是在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中衍生出來的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，無法讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而無法深層次了解和掌握知識(shí)內(nèi)容。而通過互動(dòng)交流教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而讓“教”與“學(xué)”融合于一體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)模式相反的教師和學(xué)生的角色位置。并同時(shí)形成了和諧、平等的師生地位和良好的教學(xué)環(huán)境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)交流教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還能讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。于此同時(shí)，通過多種模式的互動(dòng)交流過程，能讓學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探究

2.1 情境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣。高中數(shù)學(xué)知識(shí)非常的抽象且復(fù)雜，同時(shí)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還十分枯燥和乏味，從而無法讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)交流教育模式，就能有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和持久關(guān)注度，其主要是通過突出學(xué)生的課堂主體作用，繼而培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的興趣，這其中運(yùn)用互動(dòng)交流教育模式十分有效。而這種教學(xué)模式包含的手段和方法很多，情境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)就是其中具有代表性的手段。例如，在進(jìn)行“幾何體的三視圖和直觀圖”講解過程中，教師可以利用多媒體將其用三維動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生在這個(gè)情境中總結(jié)出相關(guān)的判定方法，從而通過如此互動(dòng)的環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 分組合作互動(dòng)，提升教學(xué)效率。在實(shí)際應(yīng)用互動(dòng)交流教學(xué)模式的過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和差異的了解情況，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行分組合作互動(dòng)教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生在分組合作互動(dòng)中提升自己的表達(dá)能力、分析能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，讓小組內(nèi)同學(xué)能夠共同進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行《直線與平面垂直》教學(xué)過程中，其主要是直線與平面在立體空間的垂直關(guān)系，學(xué)生要學(xué)會(huì)其中的構(gòu)成條件和判斷依據(jù)和方法，而該課程的教學(xué)難點(diǎn)也是重點(diǎn)，就是讓學(xué)生與平面幾何中的類似知識(shí)區(qū)分開來。因此，教師就可以以此為討論話題，讓小組討論“直線與平面垂直”在平面幾何與立體幾何中各自的特征。通過這樣分組討論互動(dòng)交流的教學(xué)模式，能有效的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，并且提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.3 活動(dòng)實(shí)踐互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于我國應(yīng)試教育的影響，以及“高考改變一生”的重大壓力，教師一般采用“填鴨式”、“灌輸式”的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行機(jī)械的死記硬背同時(shí)，還要通過完成海量的練習(xí)題來提高自身的數(shù)學(xué)成績。但數(shù)學(xué)本身是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)科目，但在傳統(tǒng)教學(xué)中無法體現(xiàn)。而如果在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)交流教學(xué)模式，就能有效的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生來解決生活中的實(shí)際問題。

例如，在講解《概率》相關(guān)內(nèi)容中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查課題可以學(xué)生自己設(shè)定。在調(diào)查過程中，學(xué)生可以與教師進(jìn)行討論和請(qǐng)教，也可以邀請(qǐng)家長加入調(diào)查的行列中配合學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，也可以與學(xué)生組成調(diào)查小組，如此就能利用互動(dòng)交流教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次、更全面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的利用多元化教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用過程中了解和掌握概率相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并能有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。

總之，高中數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，雖然我國高中教學(xué)仍然處在高考的應(yīng)試教育壓力下進(jìn)行教學(xué)，但是教師仍然要根據(jù)我國新課改的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和意識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)交流教學(xué)模式，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能在實(shí)際教學(xué)中，明顯的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，以及知識(shí)的運(yùn)用能力，并有效提升教學(xué)效果和課堂氛圍。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高對(duì)互動(dòng)交流教學(xué)模式的重視和應(yīng)用，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。