積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

尤漫紅

(福建省永春縣蓬壺中心小學(xué) 福建 永春 362600)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)生要學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。而好的習(xí)慣是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。下面就《分物游戲》的教學(xué)過(guò)程談點(diǎn)看法。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累意識(shí)

首先介紹一下這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容概況：這一課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)除法，除法是比較抽象的概念，它的學(xué)習(xí)應(yīng)像學(xué)加、減、乘一樣加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

本節(jié)課是讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分，通過(guò)多次活動(dòng)交流、展示平均分的過(guò)程和結(jié)果，用圖示或語(yǔ)言來(lái)表述平均分的過(guò)程與結(jié)果，使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而體驗(yàn)平均分的意義。教材展示三個(gè)問(wèn)題串要求學(xué)生通過(guò)三個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)體會(huì)到三個(gè)基本觀點(diǎn)：“每份得到的一樣多”與“平均分”的等價(jià)性；平均分分法的多樣性與結(jié)果的一致性；會(huì)用圖像表征平均分的過(guò)程與結(jié)果。

2.親歷分物過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣支配著人的行為，它的養(yǎng)成來(lái)自于長(zhǎng)期的實(shí)踐。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的職責(zé)所在。

2.1 培養(yǎng)主動(dòng)傾聽(tīng)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，它不但要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”，而且還能對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是促進(jìn)其他各種能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于傾聽(tīng)。課堂上的傾聽(tīng)主要有兩個(gè)方面：一是師生之間的，二是生生之間的。傾聽(tīng)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的，而興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，作為教師要想方法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)淘淘過(guò)生日這一個(gè)讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生分享了不同的精彩情境。首先，在分桃子的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)“公平分與不公平分的區(qū)別”，初步感知平均分的意義；然后，在分蘿卜的時(shí)候進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)“分法的多樣性與結(jié)果的一致性”，進(jìn)一步理解平均分的意義；最后，在分骨頭的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)“學(xué)會(huì)用圖像表征平均分的過(guò)程與結(jié)果”，學(xué)生在親歷分物的過(guò)程中，產(chǎn)生傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈欲望，體驗(yàn)平均分的意義。

(2)明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，課堂上往往是一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題，部分學(xué)生卻缺乏生生之間相互傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，引導(dǎo)他們?cè)趦A聽(tīng)中激起學(xué)生思維的火花。比如，一名學(xué)生演示“分蘿卜”過(guò)程中，出現(xiàn)的是只有老師和這個(gè)學(xué)生的對(duì)話(huà)，其他一些學(xué)生在做自己的事情，不能有效地傾聽(tīng)同伴的想法。教師應(yīng)告訴學(xué)生該干什么。如你的分法和他的一樣嗎。讓學(xué)生帶著目標(biāo)集中注意力去傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在傾聽(tīng)中解決問(wèn)題。

教學(xué)中除了培養(yǎng)生生之間相互傾聽(tīng)的習(xí)慣，還應(yīng)該注重研究讓學(xué)生有效傾聽(tīng)的方法，基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于目標(biāo)、任務(wù)的設(shè)定盡量做到簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)做到有效傾聽(tīng)老師所講的內(nèi)容，將活動(dòng)任務(wù)細(xì)分，采用逐個(gè)突破的方式，讓學(xué)生有效傾聽(tīng)。

2.2 培養(yǎng)動(dòng)手操作習(xí)慣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，形成直觀動(dòng)作思維，吸引學(xué)生積極思考，將所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓知識(shí)真正得到內(nèi)化，從而提高學(xué)習(xí)效益。

(1)豐富動(dòng)手體驗(yàn)，增加活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累。兒童的智慧很多體現(xiàn)在他的手指尖上，教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作習(xí)慣。教師要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐操作，遵循循序漸進(jìn)的原則，在進(jìn)行有序地分蘿卜、分骨頭的實(shí)踐操作中逐步理解平均分，體驗(yàn)分物這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生通過(guò)自身的動(dòng)手操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也在動(dòng)手操作中得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧在動(dòng)手操作中得到有效發(fā)揮。

(2)探尋活動(dòng)策略，培養(yǎng)學(xué)生有效參與。課堂活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考、主動(dòng)交流，激起思維火花，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師充當(dāng)組織者與引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生體驗(yàn)了分桃子、分蘿卜和分骨頭的課堂操作活動(dòng)，還讓學(xué)生展示、交流平均分的過(guò)程和結(jié)果。但是由于低級(jí)學(xué)生的年齡特征，他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，常常會(huì)分散注意力，把學(xué)具當(dāng)作玩具，這就影響到聽(tīng)課的效果。

教師要在教學(xué)中想方設(shè)法根據(jù)教材內(nèi)容不斷調(diào)整教學(xué)策略，組織課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，既有節(jié)奏又有樂(lè)趣?？赏ㄟ^(guò)游戲的形式，以角色扮演的方式讓學(xué)生動(dòng)手分物，進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生全員參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，也更樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣在活動(dòng)中進(jìn)一步養(yǎng)成。

2.3 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思想。正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，課堂上，除了接受學(xué)習(xí)外，自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)果，必須經(jīng)過(guò)語(yǔ)言交流才能碰撞出更多的思想火花。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。

總之，實(shí)踐出真知，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與實(shí)踐中養(yǎng)成的，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累才能取得預(yù)想的效果。