合作教學法在小學數(shù)學課堂中的應用

阮 青

(浙江省諸暨市陳宅鎮(zhèn)中心小學 浙江 諸暨 311800)

小學數(shù)學教育屬于啟蒙教育，因而在教學中就需要合理地灌輸學習思想，從而幫助學生更好地適應以后的學習生活，合作是有效的解決問題的關鍵，小學數(shù)學課堂應該更多地運用小組合作學習，從而幫助學生樹立團隊合作理念。因此，在今后的實踐教學中，我們要樹立改革創(chuàng)新與實事求是相結合的教學理念，立足于我國小學數(shù)學課堂教學的實際情況，堅持學生本位的教學原則，積極尋找高效的、操縱性強的合作教學方式，有效地引入合作教學法，并在此基礎上豐富小學數(shù)學課堂教學內容，擴展小學數(shù)學課堂教學方式，活躍小學數(shù)學課堂教學氛圍，從而從根本上促使小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)質的發(fā)展與超越。

1.合作教學法的概念

當前，不同國家的教育家與理論家都嘗試從不同層面、不同角度去尋找應用于小學數(shù)學課堂教學的方式與方法。比如教育學者王坦指出，合作教學法是立足于現(xiàn)代教育技術學、教學社會學、社會心理學等基礎上，嘗試從應用與開發(fā)課堂教學中的人際關系角度出發(fā)，以班級教學為基本單位，引入小組合作教學的多種方式與方法，讓學生能夠參與其中，并在此過程中實現(xiàn)提高學生學習成績與綜合能力的根本目標，這是當前學術界認知度最高的學說與解釋。

2.在小學數(shù)學課堂教學中引入合作教學法的關鍵點

從本質上說，合作教學法是一項內容豐富、項目眾多的復雜教學法，在分析與探討在小學數(shù)學課堂教學中如何引入小組合作教學法之前，我們首先必須明確在小學數(shù)學課堂教學中引入合作教學法的關鍵點：

2.1 多樣性。多樣性是在小學數(shù)學課堂教學中實踐合作教學法的基本問題。從而始終保持小學數(shù)學課堂教學的趣味性與生動性，讓學生能能夠積極主動地參加到課堂教學活動中來。

2.2 趣味性。興趣是學生學習的根本動力，尤其是對于活潑、好動、好奇心較強的小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣始終是提高課堂教學效率的主要方式。

2.3 目標性。教師必須分析每節(jié)課堂教學的主要目標與根本任務，并在此基礎上去選擇與設計相應的合作教學方式與措施，以此保障合作學習的效率得到最大范圍的凸顯。

3.在小學數(shù)學課堂教學中應用合作教學法的具體措施

隨著新課改的不斷實施及深入，教師們不斷地改變傳統(tǒng)的教學模式，越來越多的教師將合作交流的學習方式帶進了課堂，這種新的教學模式在小學數(shù)學課堂教學中得到了廣泛的實踐和應用。具體來說，當前在小學數(shù)學課堂教學中引入合作教學法的具體措施主要包含以下四個方面：

3.1 科學設置課堂問題，提高學生參與熱情。數(shù)學教學與日常生活聯(lián)系密切，要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與日常見聞，選擇學生喜聞樂見的問題情境，從根本上改變一味灌輸數(shù)學概念、定理，機械強調死記硬背的傳統(tǒng)教學模式。減少學生的理解壓力，提高小學數(shù)學教學的實用性。比如，在講到“求比一個數(shù)多幾的應用題”一節(jié)時，教師可以為學生虛擬生活情境：“媽媽買了6個蘋果，給了爸爸4個，給了你2個？爸爸比你多了幾個呢？”，“昨天爸爸吃掉了1個蘋果，爸爸的蘋果是不是還比你多？多幾個？”，讓學生充分調動與發(fā)揮聯(lián)想力并在進行小組討論之后總結答案，從而通過這種教學方式促進數(shù)學知識實現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉化，培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索的意識與能力。

3.2 引入情景教學法，創(chuàng)設課堂教學氛圍。情景教學具有形象、生動的基本特性，更能夠提升學生的參與熱情與學習欲望。在小學數(shù)學課堂教學合作教學法的實踐中，教師可以有效地引入情景教學法，實現(xiàn)情景教學法與合作教學法的有機融合。比如教師可以設置這樣一個情景：“今天媽媽給了你50元，讓你自己買學習用品，其中鉛筆1元一支，鉛筆盒6元一個，書包25元一個，卷筆刀2元一個，你的錢購買多有的學習用品嗎？如果都用來買書包，可以買幾個書包？都用來買卷筆刀呢？如果你買了3個鉛筆盒，2個卷筆刀，5支鉛筆還剩下多少錢？”讓學生分為學習小組進行進算，通過這種與學生密切的教學情境的引入，創(chuàng)設良好的學習氛圍，給予學生合作學習與合作談論的機會，使學生在自主尋找答案的過程中體會數(shù)學學習的樂趣。

3.3 建立科學評價體系，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。數(shù)學思想方法廣泛存在與小學數(shù)學內容、解題技巧之中，教師要采用多種教學方式，慎重選擇教學手段。比如在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等等面積計算教學后，教師可以在班級中科學劃分合作學習小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形，鼓勵小組成員計算面積，同時將每次的討論作為學生學期總成績的總要組成部分學習方式的轉變,是新課程改革的一個顯著特征和核心任務。只有這樣，才能夠始終確保小學數(shù)學課堂教學中合作教學法的有效性與針對性，才能夠從根本上凸顯合作教學法在小學數(shù)學課堂教學中的積極作用與實踐價值。