初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和對策探討

丁 慧

(甘肅省臨夏縣前石初級中學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

初中信息技術(shù)課程是初中計(jì)算機(jī)課程的代稱，是一門以分析信息、接受信息、傳播信息為主體的學(xué)科。目前，我國初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)普遍以電腦操作、計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)為主，忽視了信息傳播內(nèi)容在計(jì)算機(jī)課程中的學(xué)習(xí)比例。因此，加強(qiáng)學(xué)生對信息傳播知識的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息課程的興趣成為提升課程教學(xué)有效性、改善初中信息課程教學(xué)弊端的重要課題。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏對信息課程的正確認(rèn)識。初中是升學(xué)的重要階段，學(xué)生、家長和教師都會選擇將更多的時(shí)間與精力集中到與升學(xué)考核相關(guān)的課程上，加上教師與家長缺乏對信息課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中存在消極、倦怠的學(xué)習(xí)心理，這嚴(yán)重制約了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時(shí)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，固執(zhí)地將學(xué)生的期末學(xué)習(xí)成績和班級的升學(xué)率作為考核教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對教學(xué)人員的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致對初中信息技術(shù)課程的不重視，嚴(yán)重妨礙了信息技術(shù)課程的健康發(fā)展，不利于搭建與完善初中信息技術(shù)課程科學(xué)的教學(xué)體系。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容不完善。初中信息技術(shù)教學(xué)課程存在教學(xué)內(nèi)容不完善，難以形成課程的教學(xué)體系，教學(xué)節(jié)奏散漫、隨意等特點(diǎn)。造成這一現(xiàn)狀的原因主要有兩方面:第一，教學(xué)條件的差異性導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不同。由于地區(qū)差異，學(xué)校的辦學(xué)水平、技術(shù)設(shè)備存在較大的區(qū)別，教材的不同以及教學(xué)人員課程教學(xué)理念的差別都會直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的差異。部分學(xué)校重視提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，部分學(xué)校重視補(bǔ)充學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，課程學(xué)習(xí)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的不同都會直接導(dǎo)致教師的教學(xué)重點(diǎn)的選擇。第二，考慮到升學(xué)率，部分學(xué)校的信息技術(shù)課程存在教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足的問題，教學(xué)比例的縮減直接打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃，而大幅的課程內(nèi)容縮減難以保證課程教學(xué)效果，教師也難以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致課程教學(xué)難以有效推進(jìn)。

1.3 教學(xué)模式單一。初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果不夠理想的另一原因在于課程教學(xué)模式單一，難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在長期的課程教學(xué)過程中，教師缺乏創(chuàng)新意識，難以采用多樣化的課程教學(xué)手段提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣與參與度。在以教學(xué)人員為主導(dǎo)的課程教學(xué)方式中，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中情緒低迷，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍和單一的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生在長期的課程學(xué)習(xí)中消磨對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，難以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與吸收信息課程內(nèi)容。

2.改善初中信息技術(shù)教學(xué)的有效措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確認(rèn)識初中信息技術(shù)課程對于學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的重要性是改善教學(xué)效果的重要方式。在日常的課程教學(xué)過程中，教師需要糾正信息技術(shù)課程不重要的思想觀念，以提升學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐操作能力為重要教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的課程教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)對信息技術(shù)課程的考核力度，建立科學(xué)的能力評價(jià)體系，嘗試將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，在日常的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師需要采用多樣化的課程教學(xué)方式，通過多變、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對信息課程的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。教學(xué)模式的創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、改善初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的重要方式。單一的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的學(xué)科優(yōu)勢，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在了解學(xué)生興趣愛好與性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會的熱點(diǎn)話題與學(xué)生產(chǎn)生深度的情感共鳴。教師需要充分尊重學(xué)生的課程主體地位，在了解學(xué)生的情感需求和信息需求的基礎(chǔ)上，有針對性地運(yùn)用音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式講解課程，刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性。

2.3 明確課程教學(xué)目標(biāo)。明確而堅(jiān)定的教學(xué)目標(biāo)是提升信息課程教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的重要因素。在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生缺乏對信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識導(dǎo)致該課程存在教學(xué)目標(biāo)模糊、散漫的情況。針對這一問題，教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解接受能力、課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素建立科學(xué)、明確的課程教學(xué)目標(biāo)，并以此調(diào)整課程內(nèi)容的教學(xué)安排和推進(jìn)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的有序開展。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識計(jì)算機(jī)這一課程內(nèi)容時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成和不同存儲容量的單位換算，并且能夠簡單描述計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要充分考慮實(shí)際的教學(xué)情況后進(jìn)行整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要避免目標(biāo)設(shè)置過高或者過低、最后流于形式的情況。

綜上所述，學(xué)校以及教師應(yīng)該從各個(gè)方面重視初中信息技術(shù)課堂，通過多樣化的教學(xué)模式創(chuàng)建生動(dòng)、有趣的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。在日常的課程教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)。